寻找个性作文路径 提升个性化写作能力

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 胡勤琼

寻找个性作文路径 提升个性化写作能力

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 胡勤琼

一千个读者心中有一千个哈姆雷特；一千个学生的生活也应该有着一千个特点。因此，他们写出的作文也应该是异彩纷呈，不会相同的。在以生为本，强调学生个性化培养的小学语文作文教学中，我们就应该引导学生关注生活、汲取生活的写作资源和营养，写出个性特色鲜明的作文。

生活是万花筒，是丰富多彩的。而作文来源生活，应该是生活的艺术的再现。因此，我们在小学作文教学中，应该让学生关注、展现生活，写出有自我经历、体验和感悟的内容真实、情感真挚的作文。

一、模式化作文教学抹杀个性

作文是学生对生活、对自我、对社会的个性化认知的再现，是一种表达思想的工具和方法，应是体现学生个性化的视角、审美和价值观。但是我们小学语文作文教学多是讲评练模式操作。老师的讲，往往要求过高，甚至是不切实际。我们讲的时候，都是以范文引路，我们期望学生能够写出可圈可点的优秀作文，而我们小学生的作文应该低起点，要激起他们乐于表达、自由表达的情感和渴望。但是如此的讲范文、谈优秀作文的写作方法，往往高于很多学生的写作能力，使得很多学生对写作生出畏惧和讨厌心理，写作便成了苦差事。如此，怎么可能写出优秀的作文呢？再说我们的作文批改和评讲。作文要做到精批细改是很花时间和精力的一件工作。于是，有的老师改的就马虎，学生看不到自己写作存在的问题和提升的方向；有了老师批改拖拉，信息反馈慢，致使学生关注作文的热情降低。有的老师用心批改，或是评讲中横加指责、严厉要求；结果学生写作问题颇多，就失去写好作文的信心。另外，还有练的频率、针对性和有效性可能不足，使得学生没有写作的意愿，被迫写作。如此，学生们在模式化中应付式的作文，没有兴趣、没有信心，抑制了他们个性写作的发展。

二、溯源生活提高个性写作能力

生活是多样化的，每个人的人生际遇不同，面对的生活，看问题的角度，对问题的思考和态度都是不同的。但是只要我们学生用心观察感受自己的生活，学会去比较和辩证思考，就会有真实的体验和情感的获得，从而写出属于自己的个性化的作文。

（一）引导学生学会观察

生活如泉源，文章犹如溪流。可见，生活是作文之本。小学生语文知识不够丰富，语言表达和表现能力不够强大；但是他们形象思维比较好，记忆力比较强。因此，我们要以生活观察的细腻精准来弥补语言表达和艺术呈现上的不足。培养学生生出一双慧眼，拥有一颗慧心，让他们能从平常人、事、物中感悟到不平常的景象、情感和哲理。小学生以写人状物叙事的作文为主，我们可以让他们留意上学放学路上行人的衣着和神色；在菜场、超市、广场留意他们的言行；思考他们为什么如此穿着，如此表情，如此言谈。那么，我们写“熟悉的陌生人”“记×××一二事”“我敬佩的人”等作文中就有素材，有写作资源，也能将平时观察所得运用于写作中。当然，我们要加以指导，如何写出人物的特征，写出人物的性格品质；如何点面结合写景，有条理的展示场景等等。要形成记日记的习惯，能将自己所见记下来，不断丰富自己的观察所得，能够写出自己的新发现、新的思考和新的感悟。

（二）提高阅读个性所得

学生能够写出个性化的作文需要他们汲取生活养料，更要让他们学会阅读，提高知识储备和语言表达能力，在阅读中获得写作技巧，提升个性化表达能力的水平。这里，我们要重视阅读教学的开展，训练和培养学生个性化积累的意识和能力。如在《烟台的海》学习中，让学生们自主发现文章的结构布局，思考为什么不是按照春夏秋冬的顺序写作，而是先写冬天烟台的海好在什么地方，我们获得了什么样的启示？再有就时每个段落内容写作的顺序，写了哪些人物，写了海景的哪些特点？还是就是具体描写中运用了哪些优美的语言、用了什么修辞手法？这样，不断的阅读，不断的积累，不断的运用，学生的写作能力就能得到提升，为他们写出个性化的作文打下坚实的基础。

（三）引导学生个性化的倾吐

生活积累丰厚、阅读收获增多之后，我们还要通过口头表达和书面表达训练学生的倾诉和表达的能力。因为孩子的视角是多样的，他们有许多美丽的幻想，对外界的感知和理解是精彩的。如引导学生敢于说真话、诉真情时，我们让他们谈谈自己非常气愤的一件事或者一段经历，说说现在怎么看待那样的事情；然后，写一写、谈一谈“我生气了，怎么办？”“我有烦心事，怎么办？”。让他们小组讨论，相互交流，老师适时引导他们理性思考，辩证看待，从而让他们能够写出个性化的真实情感的文章。而写作的设计中，我们可以给学生提出要求，有针对性的训练；给学生发挥“真情实感”的空间，提供“我手写我口”“我手说我情”的题目、情境和氛围。另外，我们可以给学生推荐阅读“新概念作文”之类一些作文课外阅读材料，鼓励他们自己去写一写这样的文章。也就是鼓励学生自由写作，写自己有兴趣的，写感触比较深的事件和感受；鼓励他们用自己的语言、喜好写出真情实感的作文。如此，学生们在不断的尝试和写作中，就能写出与众不同、有个性色彩的作文。

总之，在小学作文教学中，我们要注意学生写作情感的呵护，指导他们学会观察和思考生活，能够对日常所见的进行描写、记叙和抒发情感；不断丰富写作资源；重视阅读教学中写作方面的知识、技巧的吸纳；给学生提供“说真话，诉真情”的条件和氛围。从而让学生写出能表达自己真实思想和心理情感的个性作文。

【1】赵红.提高学生个性化作文能力有效性策略初探【J】. 教育，2017（02）

【2】周多虎.学生个性化作文写作能力的培养【J】.学周刊，2016（35）

小学语文 作文教学 个性化作文 写作能力