作文之道，立意为先——初中生写作立意指导

江苏省洪泽外国语中学 徐 军

作文之道，立意为先
——初中生写作立意指导

江苏省洪泽外国语中学 徐 军

写作教学是语文教学的重要内容，写作能力是学生语言知识掌握、素材运用能力、谋篇布局和情感思想等展示的综合体现。而千古文章意为高，我们在增强学生基本写作知识储备和技能之外还要强调审题立意的指导。在初中作文教学中，我们要重视学生对生活的观察，加强素材的有效运用能力，更要他们写出有思想、有深度的作文。

作文之道，立意为先。一篇文章质量的高低，不仅看它写了什么，写的怎么样，更要看表达了什么的情感意旨，以及对人有什么的教育、启迪和感染的价值。正如王夫之说的那样：意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。因此，在初中作文教学中，我们不仅要重视学生素质积累、语言表达、文章结构布局等的安排，还要指导学生能够写出立意准确、新颖别致、有创意有深意的作文。

一、立足正确基本点，让作文中规中矩

文以意为主，也就是一篇文章无论你写什么，怎么样，都要有一定的写作意图和目的。教材是我们学习的范本，给与我们语言知识、写出的基本方法，还提供正确的认知和思维导向。因此，我们在教材学习中，不仅学习其中字词的、用句和写作特点，也是要吸纳其中的情感价值观。可是，语文学习的一种教育意义就在于提高思想素养和道德品质。因此，我们在写作中，也要注意立意正确。

如一篇题为“____并没有结束”的习作，语言还是比较精炼的、内容也是比较丰富的，结果被阅读老师判为低分，原因是立意出了问题。文章开头写：“‘死不死？’‘就该枪毙!’一群人说着、骂着”。这一句话很突兀，但看语言有些狠毒而已，但是什么人骂呢，为什么吗呢？原来是考生看到作文题突发奇想，是想象初中生，最多是初三学生的行为；如此，看到这样的句段我们心理就很感到悲哀。文中还有这样的句子：“信春哥，得永生!——老师，这份试卷是有魔力的，如果你不信春哥、不信大帝，那么你必死无疑。”“如果你希望你的生命不会结束，那么就请给我一个满分，我们敬爱的春哥和大帝一定会饶恕你的！”这里就充满着游戏作文的色彩，对阅卷老师进行肆意挑衅，而且还有一些迷信色彩存在。当然，文章后来还有写：“考场中一片惨象……考场内好学生面前的卷子早已被抢跑，一群穿着阿迪王的学生在狂抄。警察，手持防暴盾进入了我们考场，那些打人的、抢卷子的学生全被带出去了。”不得不说这个学生的想象力是非常丰富的，他的眼里就是随意违背考场秩序，就是暴力混乱。

其实，就这一半命题作文，我们要看到其中关键字是“并”，这代表着实际意义上转折，及要突出没有结束的深义。可写对母亲、父亲、老师和朋友等的误解开始，而在最终真相事实清楚之后对自己的触动、影响等；于是“并没有结束”传递的人间真情、真爱的就真实深刻起来。因而，立意的“正确”是一篇作文质量高下的前提，要思想内容正确，符合题意，更符合社会发展和人文道德。如写“路上见闻”为题，就写路上所见坏人坏事，感叹治安差，社会黑暗、政府无能等等。这样的作文肯定是不符题目立意要求的，不切题的；是很难的到尚可的分数的。

二、新颖深刻有亮点，让作文可圈可点

写作是带着镣铐跳舞，就是在规定的要求的方位内写出自己的经历、体会和思考及情感。立意深刻、新颖就是精彩的点之一。我们知道，学生写作都会用自己熟悉的生活事例、阅读素材进行写作。但是初中生的生活、阅历和阅读积累多是没有太多差异的。如果我们写作不去深思慎取，那么，就难免落入俗套和大路货了。如2016年淮安中考作文题“经历是一种收获”，所给材料是一次课堂实践活动，无论是怎样的“经历”，学生都愉快地从老师那里得到了奖赏。但是提示语突出：“每一次经历，都会有别样的收获”，可是，有些学生就是以材料题中的事件为素材写作，更多的学生是写自己的第一次，如第一次做饭、洗衣等等。内容上，多是差不多；而显现的立意也极为相似，多是尝试失败，发现自己要多实践；多是感受劳动的幸福，体贴关心父母的愉悦等等。这样写作很是无可厚非的，但是大家都这样写，就都得不了高分了。如有一篇高分作文没有简单地写生活琐事中获得收获，而是写了“播种”与“收获”的辩证关系；写了“在学习上收获之后，我不禁感慨：忙碌一点，再忙碌一点，这就是学习。”写了“不懂得播种”就收获无多，文中还大量的引用名言来表达自己的思考。最终得出渴望收获，就要辛勤一点，再辛勤一点地去播种的道理。这样的作文就有别于那些简单写人写事的作文，立意不仅深刻而且新颖别致。

作家叶文玲说过，作文落笔也要有点与众不同的鲜味才好。而且我们写作还要“发人之所未发，言人之所未言”。也就是我们在写作中，要能够给人留下深刻的印象，凸显并揭示事物的本质，在捕捉、分析中提炼出闪光的思想。因此，我们指导学生写作的时候，要多深挖，力求写出新颖别致和与众不同的文章，如此，文章可能有亮点，才能得到好评。

另外，我们写作中立意还要集中，就一点深挖，而不能枝蔓横生。不能出现什么都说，就什么也说不清的现象。如题为“回味”的一篇作文，写自己抄作业被老师发现，挨了老师体罚之后，重重复杂的情感，最后写对老师眼神的回味——责备、忧伤、无奈或许还有更多。其中，对老师的不理解，想报复老师等情感可以写，但如果过度深挖，反而冲淡主题，使得立意不够精准、深刻。

总之，在初中语文作文教学中，我们要加强学生写作的基本知识、能力的培养和训练，还要重视学生审题立意和新颖深刻立意的指导，多让学生形成辩证思考的意识，能够透过现象发现本质，写出真善美。

【1】周烽.提高初中生作文立意的方法【J】.江西教育，2016（12）

【2】邱勇军.细悟文本来立意——浅谈中考作文的立意【J】.初中生辅导，2016（18）

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