打造精品，全面推进，促进学区课程建设协同发展

文 | 朱俊华

打造精品，全面推进，促进学区课程建设协同发展

文 | 朱俊华

在北京朝阳教委学区化改革大背景下，十八里店学区现有18校24校址。学区发展规模的急剧扩大，为课程建设的发展与推进提供了更为丰富的资源，这既带来了新的机遇，也提出了新的挑战。构建新的适应时代发展的课程体系，对发挥学区整体引领功能，促进学区化改革向纵深推进，具有极其深远的意义。

根据学区实际情况，我们以“整体构建，区域共享”为基本思路，着力构建十八里店学区的“实”文化课程体系。学区课题组在认真分析研究的基础上，按照“问需调研，制定规划；打造精品，重点推广；全面推进，协同发展”三个阶段实施，初步探索出一条区域课程建设的开发之路。

加强管理 统筹规划

学区成立了以学区理事长为组长的学区课程建设管理机构，制定了《十八里店学区课程建设三年发展规划》，力争做到整体构建，校校精彩。

打造精品 重点推广

为了建立优质教育动态生成机制，为内涵式发展提供持久动力，学区以“协作、互补、共享，联动、务实、发展”为宗旨，以打造精品课程为抓手，以课堂为主渠道，采取了从机制建立入手、逐步深入的方式。

开发精品，品牌认定 2016年11月，通过听精品课、听干部汇报、现场展示，学区共评审出15门精品课程。此次评审，我们明显感觉到，由于学区的助推，各校都在加强精品课程的研究与实践，现代教育思想的科学性、先进性得以充分体现。学区发展带动了学校特色课程的整体建设，充分发挥了示范和辐射推广的作用。

逐步深入，精品共享 对于认定的学区精品课程，我们按照由近及远、由少到多的步骤逐步深入，在认定的15门精品课程中，推出四门较为成熟的精品课程在学区内推广。这些课程体系完备，不受地域、师资限制，各校应用起来游刃有余。

搭建平台，全面交流 统筹人力资源管理，整体协调现有优质课程，也是学区化改革的一个重要方面。一所学校一门精品课程，通过分享，每校将收获15门，以此逐步扩大课程的受益面，带动全学区的课程改革。为了逐步达到“1=15”甚至“1＞15”的效果，使课程流动起来，学区采取了两步走的方式。首先，建立了“精品课程”教师人才库，对各校承担精品课程的教师分布情况进行了梳理，开展教师走校式授课活动，实现学区内部优质师资共享。各校可以根据需要，采取请进来、走过去的方式，开展精品课程建设交流活动，进一步锤炼教师，打造课程建设的名师队伍。其次，汇编学区课程文集，将课程经验编辑成册，将成熟的教材下发给各校，让学校有选择性地进行课程实施。

全面推进 协同发展

校际联盟，龙头带动 我们依据地理位置和学校课程建设发展现状以及精品课程构成等情况，形成了十八里店义务教育学区课程建设校际合作发展“生态圈”，成立了课程建设联盟体。学区课程建设联盟的成立，一方面解决了学区规模大、学校多、课程研究不便深入的问题；另一方面，较好地发挥了示范学校的龙头示范引领辐射作用，将课程建设的推广与交流化整为零，为校际之间的交流与沟通提供了更为便捷、高效的平台。

走进课堂，中小融通 为了探索中小学课程衔接的学生培养模式，加强小学高段和初中低段深入融合方式与途径的实践研究，我们在中小融通方面采取了一系列措施。如：将小学高年级、初中语文学科中的传统文化内容进行梳理、编辑，编写了十八里店学区九年义务教育传统文化课程教材，分发给学区所属各小学语文教师进行教学尝试，形成学区的品牌课程群。

学区化改革才刚开始，我们将继续在发挥学区整体优势、全面促进课程建设方面努力探索，扎实推进，戮力打造十八里店教育更加美好的明天！

（作者单位：北京市朝阳区十八里店学区）