打造初中化学高效课堂

朱海罗

摘 要：本文试从准备教材知识，培养学生学习化学的兴趣等方面，浅谈如何打造初中化学教学的高效课堂。

关键词：高效 教材知识 学科兴趣

中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0113-01

1 “高效课堂”的基础在于充分准备教材知识

大家知道，教学工作包括一系列教育过程，但其中，备好课，是教学工作的根基。备课质量的好坏，将直接影响到课堂教学。对于化学课来讲，由于初中阶段的化学还是比较简单的，教师想要高效教学，可以立足在新的理念基础上。教师对教学内容要进行充分的分析，制订出非常周至的教学计划，推算出教学的重难点。这样能够及时了解学生的不足，体现在准备好的教案中，能够全面促进学生的发展。要想打造高效的化学课堂，我们要从以下几个方面做好工作：

2 “高效课堂”的关键还在于培养学生浓郁的学科兴趣

2.1 激发学生学习化学的兴趣首先要激发好奇心

好奇心往往是人学习的动力。新课程理念下，学生要以轻松，甚至好玩的心态去学习丰富多彩的化学，去探索化学的奥秘。好奇心能够帮助学生养成学习学习的好习惯和兴趣，从而激发他们学习化学这门学科的强烈欲望。比如，化学中有个“白醋中放鸡蛋”的实验。教师可以要求这个实验学生把带回去单独在家里做，这样样就会大大激发学生的兴趣。再比如，根据实验状况要求学生进行提问，比如问：为什么会产生汽泡？鸡蛋为什么上浮后又下沉，这样的循环往复？这样的问题，能够激发学生认真阅读教材，观察它并去了解它其中的奥秘。设计实验满足了学生的好奇心，而且让学生通过生活认识到了学习化学的重要性和趣味性，可谓一举两得。

2.2 情境教学，使学生变得兴奋

化学课和生活既然紧密结合，那么设计有效的情境就是非常必要的。如：老师可以设计出精彩的引言，或者向学生讲述化学家的成长故事，或者化学在促进社会经济发展中的作用等。将化学和生活紧密联系起来，就是化学情境教学的秘方。当然了，设计情境教学的关键目的还在培养学生的学科兴趣。因为不管是哪一门学科，兴趣都是最好的老师。培养出了学生的学科兴趣，就不愁学生学不好该门学科。对于化学这门不算老但也不算年轻的学科来说，尤其如此。

2.3 “高效课堂”的重点在于用好多媒体

通常来讲，初中化学知识，会涉及很多纯粹的理论知识，比如微观粒子的结构、运动或者变化，这就显得比较抽象，与宏观现象差异迥然。多媒体能够有机融合文字、图片、声音、动画等内容，所以，化学课中加入多媒体教学十分必要。这样，不仅能够把抽象的知识具体化，而且，这种生动的画面绝对是学生学习化学的强心针，是符合学生认识的需要的。当然，与此同时，多媒体教学还以动态的方式向学生展示了化学知识，有效地帮助学生理解化学知识，提高了学生的记忆效果。比如说，我们讲化学变化的微观实质，如果在教学中使用多媒体，就能够很好地向学生阐述出水分子分解的具体过程，这样，学生对于书本中所讲述的，“化学变化中分子能够分解为原子，原子是化学变化中最小的粒子”的这种类似的知识就很容易理解了。

2.4 “高效课堂”的保證是开展有效的实验

对于初中学生而言，化学是一门崭新的课程。特别是化学实验，更是处于启蒙的阶段。在这个时期，开展实验的主要目的让学生通过观察实验现象从而了解其中的原理。因此，这就要求老师在课堂中展示实验，这也是一种教学的需要。当然，在课堂中要保证实验的规范性和安全性。同时，需要注意的是，实验一定要保证每位同学都能够清清楚楚地看到。比如说，在做酸碱中和反应的时候，在进行试剂添加的时候，一定要把滴管垂直悬空在试管上方然后慢慢往下添加，这时，学生在旁边仔细观察，试剂逐渐有红色变化为无色的时候，提前准备好一张白纸，放在试管的后面，以便学生清晰地看到实验的变化。这种有效的实验是提升化学课堂教学有效性的一种有力的抓手，要善加利用。

2.5 “高效课堂”的根本是学生一定要有所收获

通过化学学习，学生必须要有所收获和回报。因此，学生的收获是衡量课堂教习有效性的一项重要参考指标。深刻体现在课堂教学中是很有必要的。另外，教学的有效性还直接关系到学生的全面发展。学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，慢慢地就会有许多收获。这就是说，高效教学能够让学生得到充分展示，实现知识技能、价值观以及情感态度的有机结合。不仅知识与技能能在过程与方法中获得，情感态度与价值观也能在过程与方法中培养。情感态度价值观并能够在学习中得到升华。这样，初中化学教学便与其它学科一起，变得丰富生动起来，并且组成了学生知识与能力发展的有效阶梯，而不再仅仅是“知识传授型”的学科了。

要之，化学学科的“高效教学”要课改理念下尤其重要。本文只从充分准备教材知识、培养学生持久的学习兴趣、应用多媒体教学、开展有效实验以及学生有所收获阐述提高初中化学教学课堂质量，就教于大方之家。同时需要注意，“高效课堂”的实现是一项长期的任务，不可能短时间达成，它需要教师从日常教学中的点滴做起，不厌其烦。