改进英语课堂结构 使学生寓乐于学

刘海元

摘 要：要想打造高效、优质的英语教学，应向45分钟课堂要质量，就需要英语老师认真组织教学，创设教学情境，培养学生学习英语的兴趣，让学生的个性在课堂上激情飞扬。转变传统的教学理念，采用协同模式，以学定教，开展自主学习和合作探究性学习，在和谐、民主、快乐地氛围下，在老师的微笑、激情、关爱下，使学生在动眼、动耳、动脑、动手，迸发出智慧的火花，采用因材施教、分层教学，实现初中英语课堂精彩、实效性。

关键词：初中英语 兴趣 效率

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0088-01

随着英语新课程改革春风的沐浴，英语课堂出现了新鲜、新颖气息。首先是课堂的教学理念有师道尊严变成和谐、民主，教学模式有填鸭式的“一言堂”变成了老师搭台，学生唱戏。教学手段也由单调、乏味的“一招鲜”的讲授法变得丰富多彩，灵活多变。师生互动，生生探究，优化课堂结构，利用多媒体教学，刺激学生的感官，激发学生热爱英语的兴趣，诱发学生快乐地参与英语教学，让学生在设置的问题情境中，提高了发现问题——分析问题——解决问题的能力，使初中英语教学更优质、更有趣、更高效。下面具体来谈谈如何打造高效，优质的初中英语课堂。

1 建立“亲其师信其道”新型师生关系

融洽、和谐、良好的师生关系有利于开展英语教学的双边活动，有利于保持学生学习英语的积极性。开放性师生关系是课堂交际化的关键，决定着整个课堂的氛围，是保证英语有效教学的重要条件，老师应做到以下几个方面：（1）中学英语老师用“爱、勤、博、范”要求自己；（2）用真诚、理解对待学生，开展丰富多彩的英语活动来启发学生，架起师生间友谊的桥梁。如何建立新型的师生关系呢？在英语教学中要改变“家長式”教学，与学生交朋友，要面带微笑，尊重学生，给学生亲和形象。为了拉近学生的关系，就要熟悉学生，让学生对老师多一份亲切，少一分陌生。要用一颗爱心去关心学生，宽容学生，对学生既要公平、公正，又要阳光普照，特别对英语学困生，更不能歧视、挖苦打击，应多鼓励“Take it easy， Dont worry.”“I think you can do it better next time.”对学生出现回答问题错误应说：“It doesnt matter.”对学生每取得一点进步，老师鼓励的说：“good”或者说：“very good”，“Youre terrific.”

老师授课表情要丰富，英语知识要渊博，上课能顺手拈来，让学生在内心佩服老师，这样学生才能真正地亲其师信其道，也是打造优质课的前提条件。

2 开展自主合作学习和合作的模式

在传统的英语课堂中，我们老师不顾班情、学情往往滔滔不绝，自我陶醉，而学生只是看客，不愿与老师互动，不想和学生合作探究。随着新课程改革的深入，老师的教学和学生的学习模式也悄悄的发生了变化，老师创设情境，以学生为课堂载体，让学生积极主动参与教学，通过小品展示，演练合作能力，锻炼学生口语和提升交流表达情感能力；或者用知识抢答，来检测学生对知识的掌握程度，也启发了学生的灵敏性，起到温故知新的作用，还可以用猜谜语来锻炼学生用脑子思考的问题，但用英文猜谜语是有一定难度的，比如，“What never asks questions but gets a lot of answers”。首先谜语是词汇量和短语的考察，有时还要分析句子结构，考查学生的语法掌握情况。创设问题，提高自主学习和合作探究能力。老师设计的问题要研究大纲，吃透教材，掌握重难点，提出一些体现因材施教，分层教学的问题，来激发学生开动脑筋，促进学生思考， 在英语老师的指导下，相互交流合作，让学生充分地相互讨论，共同商讨问题的答案，开展学生在自主学习后合作解决问题。通过小组合作的探究，每个学生（包括英语学困生）都能各抒己见，畅所欲言，互帮互助，起到一个查漏补缺的作用，也培养了学生的团队合作精神。

3 运用灵活多样方法提高英语课堂实效性

3.1 利用实物，引发兴趣

在英语学习初级阶段，我充分利用日常生活中的常见实物，学习它们的名称，描绘它们的颜色、形状、用途、性质等，让学生在愉快轻松的氛围中掌握语言知识和语言技能。因为贴近学生生活一些实物，会使学生会特别好奇、感兴趣。如教学文具名称时，让学生拿出文具盒，老师先拿出一个尺子，Say“a ruler”in English，然后拿出两支钢笔two pens.反复说几遍，很容易就把钢笔这一单词记住了。接下来又告诉学生说：橡皮擦eraser，铅笔pencil，等。然后操练句型：What's that？ Whats this？ Is this a ruler？ How old is your brother？How many are there chairs in house？ 等。学生通过操练学会了新单词，并掌握了新句型。又如在教学颜色单词时，我会在课堂上充分利用彩笔，老师反复操练句型；What color is it？ It' s red.以此类推如：blue/white/black/pink， green/purple等。老师和学生利用彩笔互动操练，起到了举一反三，触类旁通的效果，既集中了学生的注意力，也活跃了课堂气氛，效果事半功倍。

3.2 利用图画，引发兴趣

在教学中有些表示实物的词，表示动作的词不易带进课堂时，可兼用图画进行教学，如：plane/ train或go to the park等。如果没有挂图或教具，就请学生画画比较好的，让他们帮助画图画，部分学生本身对画画很感兴趣，所以对他们来说偶尔利用周末时间画图，即不会增加他们的负担，又有利于教学。学生所画的图画，其他同学比较感兴趣，例如，鱼fish，桌子desk等，漫画小华感冒看医生的对话，形象直观，生动活跃，吸引学生的注意力，有注意助于学生直接理解所学内容，加深印象，强化记忆，激发学生学习热情和兴趣。

3.3 把表演带进了课堂，培养兴趣

课堂上学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利，老师让学生表演，激发他们学习英语的兴趣，通过表演，反复操练句型，以巩固课堂重要语言点。如职业教学：Where do you work？ What do you do？ Where does he work？ What does your father do？ 等，老师可以边操练句型，边学有关职业的词汇如： doctor、teacher、farmer、nurse、policeman、worker、cook。

总之，教学有法，而无定法，贵在得法。只要能够培养初中生学习英语的情感，采用灵活多变，丰富多彩的教学手段，就能激发学生学习英语的兴趣，为学好英语打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 付应忠.初中英语阅读教学的策略[J].吉林教育.教学，2011.2.

[2] 李素平.英语课堂教学的几点看法[J].读与写，2014.10.

[3] 唐静.初中英语“自主学习与合作”模式的研究[J].考试周刊，2016，01.