情感因素对英语教学的影响

李亚丹

摘 要：情感因素对英语教学的影响很大，在英语教学中，教师要充分认识到情感因素对教学质量的影响，自觉地发挥情感因素在教学实践中的正向作用，有效的提高英语课堂的教学质量，达到素质教育的目的。

关键词：英语课堂 教学质量 情感教育 师生关系 学生情感

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0091-01

首先，情感是提高学习效率的重要条件。美国著名语言学家克拉申在对第二语言教学多年研究的基础上，从心理学的角度提出了情感过滤假设理论。他认为，第二语言的学习除了语言信息量的输入以外，学习的进程还受学习者诸多情感因素的影响。研究表明，语言学习者的焦虑感低，心情放松和感觉舒适，就容易得到更多的语言输入，反之就少。其二，关注学生情感的英语教学有利于促进良好人际关系的建立。其三，关注学生情感的英语教学有利于学生在多元化的社会里发展。关注学生情感的英语教学教会学生与人协作、与人交往的能力，培养个人较强的社会适应能力和心理承受能力。

1 课程改革提出了情感教育目标

当前，我国基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。综合语言应用能力的形成建立在学生语言技能、英语知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，其中情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。《英语课程标准》中情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。这些都是积极的情感，是学生在学习英语过程中应该发展的情感。此外，情感态度还包括一些消极的情感，比如焦虑、抑郁、过于内向、害羞胆怯、缺乏动机等等。这些都是教师在教育教学过程中应该帮助学生克服的情感因素。英语学习过程是以学生的整体心理活动为基础的认识和情感活动相统一的过程，因此，英语课程对发展学生的情感态度应发挥特殊的作用。作为英语教育工作者应该引起足够的重视，把教育的重点从重知识转到重视全面素养的培养，促进学生的全面和谐发展。

2 关注学生情感，促进英语教学

学生的全面和谐发展意味着学生的身心健康成长，是学生身体、智慧、情感、态度价值观和社会适应能力的全面提高与和谐发展。英语教学应该体现这一人文性，既把学生情感的激发和调度作为提高教学手段，又要通过情感的培养促进学生个性的和谐发展，达到形成良好情感品质的目的。

2.1 转变观念

首先，教师转变教育价值观。教育是人的教育，是科学教育和生活教育的融合。作为人文学科，英语课程应把学生身心健康的发展作为出发点和归宿。因此，英语教学必须要进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位。另外，教师转变教学观。教学是教师的教与學生的学的统一，是师生共同发展的过程。教师的权威是在师生之间的交流与知识建构的活动中自然形成的。

2.2 建立良好的师生关系

首先必须建立师生之间良好的人际关系。比如在教学中应该满足学生的依恋需要、多给学生一份关心，满足学生的尊重需要，满足学生的理解需要等。其次教师应该促进学习群体即班级形成融洽、民主、团结、互相尊重的氛围。

2.3 建立情感沟通和交流渠道

情感沟通有时可集体讨论、有时却适合单独探讨。在沟通和探讨时教师一定要尊重学生的个人愿望，注意不要伤害学生的自尊心。

2.4 培养和爱护学生的自信心，降低焦虑感

教师对学生的语言实践活动要多鼓励，对学生的语言错误要区别对待。对性格内向、自信心弱的学生要多给予鼓励，而且应当尽量避免当众纠错，防止加重其自卑感。

2.5 重视使用现代化教学手段

现在教学中普遍使用的多媒体教学手段很大程度地调动学生的情感因素。视听结合、图文并茂的多媒体教学比一般课堂教学更富有趣味性和全面影响功能，唤起学生的求知热情。这样大大增强了语言教学的感染力和艺术性。此外，教师要重视正在兴起的网络化教育手段。网络教育使学生由原来的被动接受知识的对象转变为主动自主学习的主体和教学过程的中心，个性能够得到最大程度的发挥。

除了以上几点，关注学生情感还体现在：充分挖掘教材中的情感教育素材、对学生的评价、优化课堂教学、开展第二课堂和作业批改等都能渗透情感教育。

总之，在英语教学中，教师要充分认识到情感因素对教学质量的影响，自觉地发挥情感因素在教学实践中的正向作用，有效的提高英语课堂的教学质量，达到素质教育的目的。