开发泰州本土课程资源激活高中政治课堂

陈小春

[摘要]在高中政治课堂教学过程中尝试课程资源本土化，不仅可以培养学生对高中政治学习的兴趣，还可以增强学生对政治理论的理解。泰州文化资源丰富，发掘泰州本土课程资源，对于当地学生学习政治理论知识具有十分重要的作用。开发利用泰州本土课程资源时必须坚持贴近学生、贴近社会、贴近生活的原则。

[关键词]高中政治；课堂教学；课程资源；本土化

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04007001

高中政治新课程理念强调，加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。高中政治教师在课堂教学过程中若能做到课程资源本土化，拉近生活与教材的距离，使学生有亲近感，从“厌学”变“乐学”，定会增强高中政治课堂教学的有效性。

一、开发泰州本土课程资源的实践与思考

教学资源的本土化，一是为学生适应未来的社会生活做必要的准备，二是通过课堂教学培养社会所需要的具有创新精神和实践能力的人。如讲授政治理论和原理时，教师应当注意从学生的生活经验入手，从学生最熟悉的东西中选择最能说明问题的感性材料，创设情境导入，由浅入深，引导学生一步步地掌握政治理论知识。正因为如此，选择与社会生活、学生生活有关的泰州本土教学资源，一方面能加强课程与社会生活的联系，另一方面也能调动学生的积极性和学习兴趣。如泰州“星光大舞台”新课改示范课，陈亚萍老师在政治课堂教学中，通过比较泰州溱湖簖蟹和阳澄湖大闸蟹，引导学生通过自主合作探究、质疑反馈、总结提升等环节拓展深化了认识，实现了从关注学生是否“学会”到关注学生是否“会学”的转变，取得了预期的教学目标和效果。

俗话说“隔山打枪，难辨虚实”，是指教师在教学中所举的一些远离学生、远离现实的教学案例，不仅不具有说服力，而且还会让学生怀疑其真实性，弱化了课程资源的实效性。相反，在教学中如果运用一些发生在学生身边的本土教学资源，学生就会感同身受、印象深刻，更有助于对教材的理解。例如，在讲高一经济生活《价格变动的影响》时，时值泰兴银杏艺术节召开之际，于是笔者在讲解“价格变动对生产经营的影响”这个问题时，让学生对泰兴“银杏之乡”的由来、现状、未来进行讨论，分别设置疑问，层层相扣，启发学生通过研究和讨论，由感性认识上升到理性认识，再由理性认识回归现实生活。学生参与热情高涨，参与面广，充分体现了自身的主体地位，课堂气氛非常活跃，既能让学生发挥自主学习和合作探究的能力，又能让学生收获知识，在亲身体验中升华情感，达到润物细无声的育人境界。

二、开发泰州本土课程资源，激活高中政治课堂教学的策略

泰州是历史名城，文化资源丰富。泰州因水而生，以海而名，古城傍水而立，与水紧密相依，跨水而建的各色桥梁，星罗棋布的历代水井，具有独特的水城格局和艺术特色；运盐河、稻河、草河等河流及伏龙桥、赵公桥、高桥等百座桥梁，都蕴含着历史典故；素有“东看梅柳桃、西看儒释道、南看楼阁塔、北看古民居”的文化特色；拥有海军纪念馆、东进纪念馆和泰兴黄桥镇、姜堰曲江楼等红色旅游景区；还有泰州华侨城、溱湖湿地公园、李中水上森林、徐马荒万亩荷塘、千岛垛田、大纵湖、江河风光带、里下河风景区等田园文化、水乡文化特色。泰州名人辈出，如胡瑗、王艮、岳飞、陈毅等历史名人及当代党和国家领导人。发掘泰州本土课程资源，对于学生学习政治理论知识具有十分重要的作用。

要使泰州本土课程资源达到启迪学生智慧、激发学生学习兴趣的功效，在开发过程中坚持贴近学生、贴近社会、贴近生活的原则至关重要。笔者认为，可以通过以下途径实现泰州政治课程资源本土化。首先，借助泰州地区的媒体，精选课程资源。政治教师可以了解泰州重大事件的前因后果、重大政策的出台背景以及社会生活趣闻，从而为政治课堂教学积累了本土课程资源。这些泰州地区新闻事件、社會生活趣闻贴近学生实际生活，容易使学生产生共鸣，更能吸引学生。其次，发挥学生主体作用，集思广益。政治教师在传授课本理论知识时，可结合泰州本土教学资源，提前布置学生利用课余时间搜集当地的各种信息、事件，提供给教师作为备课资源参考，也可用于学生开展课堂探究。如，笔者在讲文化生活第四课《传统文化的继承》中“传统文化面面观”一目时，让学生课后参观泰兴市“三馆”（图博馆、名人馆、规划馆），搜集泰兴“文化符号变迁” 的历史材料，在课堂上用学生自己整理出的材料、信息来佐证所学的文化生活理论，以实践“理论联系实际”这一政治教学的基本原则，取得了“无声胜有声”的教学效果。

有效整合和充分利用课程资源是新课程教学的基本要求，充分利用本土丰富的地域课程资源，能够增强教师的亲和力，实现理论逻辑和生活逻辑的相互交融，增强教学活动的有效性和针对性。高中政治课堂教学必须重视开发利用本土课程资源，才能激活高中政治课堂教学，达到预期的知识、能力、情感态度价值观三个维度的课程目标。

（责任编辑袁妮）