基于翻转课堂的高职英语公共课教学研究与实践

陈瑞

摘要：随着我国信息化程度的不断加深，以互联网为代表的电子信息技术已经得到了广泛的普及与应用，尤其在教育领域早已得到广泛使用。在此背景之下，涌现出许多全新的教学模式和教学理论，其中具有代表性与典型性的全新教学模式之一就是翻转课堂。文章通过研究高职英语公共课教学实践方面的内容，简单介绍翻转课堂的具体概念以及优势特点，同时结合高职英语教学的实际情况，对基于翻转课堂的高职英语公共课教学与实践提出几点看法与建议，以期能够为广大高职英语教师提供教学思路与教学方法。

关键词：翻转课堂;高职英语公共课;教学实践

在现如今的教育领域中，教学手段和教学模式伴随着现代信息技术的飞速发展，均得到了不同程度的改变和创新。在此背景之下，翻转课堂应运而生，并在教育界掀起了一股“改革浪潮”。鉴于翻转课堂具有丰富的教学资源以及极强的互动性，教师不仅能够顺利完成教学知识的传递，同时还能有效地帮助学生完成知识内容的内化，因此，经常被运用在高职英语教学当中，为此，本文将重点针对基于翻转课堂的高职英语公共课教学与实践进行探析。

一、翻转课程介绍

（一）具体内涵

所谓的翻转课堂也常常被人们称之为“颠倒课堂”“反转课堂”，具体来说是指一种将课堂之内与课堂教学之外的教学内容进行重新调整，并且由学生掌握学习主动权的教学模式。随着时间的推移与教育的深化改革，人们对翻转课堂的定义也不断丰富。但无论是何种定义，学生在翻转课堂教学中学习知识的过程仍然保持不变，学生依旧是按照“新知学习—知识内化”的过程完成知识学习[1];与此同时，在翻转课堂当中“翻转”的是用于学习和内化知识的时间以及场所，即从传统的课内学习到课外学习“翻转”成为课外学习到课内学习。

（二）优势特点

现代信息技术水平的不断提升是“翻转课堂”教学模式出现并大获成功的核心关键。学生在翻转课堂当中通过浏览查阅电子书、观看视频讲座或是利用互联网与其他学生展开学习讨论、搜集资料等方式获取新的知识，与此同时将有效的学习信息及时反馈给教师，使教师能够通过与学生的实际学习情况相结合，进而适当调整和完善教学计划，全面提升教学质量与教学效率。翻转课堂的出现可以说是对传统课堂教学及常规教学流程的彻底颠覆，在此教学模式下，学生的学习积极性和参与性将得到有效提高。

二、基于翻转课堂的高职英语公共课教学与实践

（一）明确教学内容

在基于翻转课堂的高职英语公共课教学与实践中，教师首先需要对教学内容进行全面、深入的分析，了解知识点的粒度大小、具体性质、各知识点之间的联系，尽可能将教学内容与学生的实际生活以及所学专业等进行有机整合，在激发学生学习兴趣的同时增强教学实用性，培养学生综合运用英语的能力。比如说对于艺术类专业的学生，在词汇director的讲解过程当中，教师可以向学生将其解释成为导演、负责人等意思，并补充与之相关的专业术语，譬如说助理导演assistant director等等，或是在词汇lay的讲解之时补充其他有关艺术专业的词汇和术语，例如设计稿layout，切出镜头cut away等等[2]。一方面加大学生对英语的重视程度，提升学生的学习兴趣，另一方面也能够有效增加英语教学的实用性，培养学生形成综合英语能力。除了教材中的规定内容之外，教师需要利用互联网等现代信息技术进一步丰富教学资源，以满足学生多样化的学习需求，进一步增强其学习体验。

（二）准备教学材料

为了能够帮助学生用最短的时间掌握英语教学的重点与难点，同时完成新知识的讲解与旧知识的回顾复习，为学生后期独立学习奠定良好的基础，教师可以通过带领学生观看英语微视频的方式，并不断调动学生的学习积极性，营造出轻松自由的学习氛围。因此，教师在设计英语微视频时首先需要对教学内容进行深入具体的分析，挑选出其中重点内容或难点内容又或是某一关键知识点，以有效提升教学的针对性[3]。与此同时，教师需要利用丰富多样的教学资源，如图片、影音视频等引导学生进入学习状态，使其能够根据自己的真实情况以及兴趣爱好等自行调整学习计划，进而深刻理解英语公共课教学中的各知识点内容。值得注意的是，教师在播放英语微视频的过程当中，需要紧紧结合学生的认知能力和理解水平，随时控制教学视频，譬如暂停、回放等，为学生向教师提出疑问或者是就教学内容与其他学生进行交流与沟通预留出足够的时间。教师可以将英语词汇教学作为英语微视频最主要的内容，通过将课文当中涉及到的新词汇串编成一个英语小故事或是英文歌谣等，引导学生准确掌握词汇的拼写、了解词汇的真实意义与实际用法，从而有效夯实学生的词汇基础，为其接下来的英语学习创造有利条件。

（三）设计任务清单

教师在设计学生的学习任务单时，首先需要充分考量学生的认知水平以及专业特点等，通过信息技术为学生设计一定的学习任务，使其能够对教学内容有一个初步的了解与认知。因此，教师可以通过制作高职英语教学网页，将所有与英语教学相关的知识内容和预习要求等放置在上面，同时还需要布置若干问题引导学生能够积极利用自身所学知识或是通过在互联网搜集资料等方式进行自主思考，并要求学生以电子邮件等形式及时反馈给教师，而教师则需要以此为基础构建出与学生实际情况最为吻合的教学框架[4]。另外，为确保学生能够尽可能多地获得有效的英语教学资源，教师可以在网页当中适当增加其他教学资源，如论文著作、西方文化知识、英语学习实例等相关网页链接，一方面为学生的英语学习提供便利，另一方面也能够在帮助学生明确自身学习目标的同时激发其对英语学习的热情与积极性。

（四）布置学习任务

在英语微视频或其他电子教学资源的帮助之下，教师需要利用现代信息技术为学生布置自主学习任务，在帮助学生完成英语学习的同时，有效培养学生的自主学习能力。比如在写作教学当中，教师可以通过在线直播等方式向学生展示writing Telephone Messages的要求与方法，学生可以观看教学视频的同时进行实际操作。利用翻转课堂中的视频功能，教师需要对学生的在线学习情况进行有效监控，同时对学生在写作过程当中产生的疑难问题进行随时解答，而完成在线教学之后，教師可以利用互联网向学生发布任务单，要求学生能够根据教学视频当中的内容以及自身所学专业撰写一份英文电话留言条，锻炼学生的英语能力，并在此过程中培养学生养成独立自主的良好学习习惯。

（五）教学互动反馈

翻转课堂对师生间的有效交流互通极为重视，在高职英语公共课当中，学生可以通过浏览相关教学网页以及教师上传的相关教学资源等准确把握每节课的教学目标与教学重难点，充分发挥学生的主观能动性。而学生与教师也可以利用教学论坛或聊天室等功能就教学内容或疑难问题等进行实时在线交流沟通，学生也可以在此与其他学生进行讨论互动，以便有效提升课堂教学及学习效率;此外，教师还可以利用电子邮件等形式向学生传达作业要求、传输教学资料等，进而有效弥补传统课堂教学在时空上的限制，密切师生关系的同时提升教学成效。

（六）创新教学考核

现阶段英语教学考核主要以学生的英语笔试考试成绩以及出勤率为最重要的考核指标，片面性极强。而基于翻转课堂的高职英语考核要求教师以学生的四级、六级通过率作为重要参考指标，同时将英语写作能力测试由传统的汉译英以及短文写作改为各种英语应用文写作，比如结合题目要求在线撰写一份申报单或是英文简历等等。此外还需要增加口语测试环节，通过在考核网页当中为学生准备多种口语考核题目，学生通过随机抽取题目在规定时间内完成相应考核，譬如用英语完成买卖双方的价格谈判等，以此检验学生的口语能力，同時实现高职英语与学生所学专业的完美融合。

（七）注重教学评价

在基于翻转课堂下的高职英语公共课教学评价当中，教师需要借助互联网对学生的学习数据、学习任务单完成情况等进行搜集整理，并以此为基础分析学生的实际学习情况，从而适当调整自身的教学计划与教学进度。在高职英语公共课教学当中，学生需要在线完成教师布置的课堂作业，比方说单词听写、英语小作文等等，并且以电子版格式提交至教师处[5]。而英语教师则需要认真仔细检查学生的作业及其完成情况，对作业当中英文拼写的准确性、内容的生动性与文学性等进行综合评价，并将评价内容标注在学生作业的旁边，之后再反馈回学生处，敦促学生及时进行修改与调整。而在此环节当中，高职英语教师需要对学生容易出现的问题进行统一讲解，同时对学生表现出的优秀一面和闪光点进行重点表扬。与此同时，科学合理的总结、反馈也能够有效提升教学的有效性，而学生真实的反馈情况也是教师进行下一次翻转教学的重要基础。

三、总  结

在社会发展速度和进程不断加快的当下，学生的学习需求逐渐呈现出多样化、个性化的发展趋势，特别是由于高职学生正处于青春期阶段，受到年龄与性格特征的影响，往往更加喜欢新鲜多变、灵活多样的教学方式。教师通过利用翻转课堂完成高职英语公共课教学与实践，不仅能够使用图文并茂、生动形象的动态视频帮助学生有效完成英语基础理论知识的学习，降低学生的学习难度并增加其学习兴趣，同时也能够有效培养学生的自主学习能力，帮助其养成独立学习、独立思考的学习习惯，进而促进其在高职英语学习方面全面发展。

参考文献：

[1] 熊小强，高原，耿丽梅.高职英语公共课翻转课堂教学实证研究[J].景德镇高专学报，2014，（5）：55-57.

[2] 严英，陈莉.高职院校大学英语翻转课堂的教学设计与实践——以《新编实用英语综合教程》为例[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2016，（3）：8-10.

[3] 王爱霞.“翻转课堂”在高职英语教学中的运用[J].重庆电子工程职业学院学报，2016，（1）：126-129.

[4] 梁瑾，王丽娟，梁玮.基于微课的高职英语翻转课堂教学模式设计[J].卫生职业教育，2016，（7）：73-74.

[5] 高启荣，谢莉，龙双燕，聂元媛，张金.“互联网+”时代的新型课堂——以翻转课堂在高职院校大学英语教学中的应用为例[J].英语广场，2016，（9）：93-95.