小学高年级课外阅读有效指导的策略研究

邓梅艳

（桂林市临桂区教育局，广西桂林 541199）

1 课外阅读的必要性

通过新课程关于阅读的标准可以看出，小学生有效阅读的关键是要大力养成学生的阅读能力和习惯。阅读可以激发学生的智慧，增加学生的课外知识。通过大量阅读课外知识对一个人的人格和情感发展有决定性的影响。喜欢读书的人对历史文化、人文情怀有深刻的了解，能够建造完善的精神境界。小学高年级是阅读习惯培养最关键的时期，重视在这一时期的阅读培养对于学生的成长至关重要。目前有很多小学生都不爱阅读，当探讨学生阅读能力差的原因时，发现这与学生阅读能力习惯培养的缺乏有很大的关系。小学高年级的学生对于课外阅读存在很多问题，有的学生从意识上不想课外阅读，因为他们没有体会过课外阅读的乐趣，以为阅读都是课堂语文学习那样，常常枯燥无味，完全没有兴趣，大多时候被如今发展迅速的电子科技产品所吸引，没有主动阅读的需求。还有的学生不会阅读，从小没有养成良好的阅读习惯，家长也没有做到阅读的榜样力量，以至于学生不会阅读，缺乏课外自主阅读的能力。

这些不爱阅读的现象实际上是相互依赖的。没有从意识上改变重视阅读的思维，没有良好的课外阅读习惯自然就不愿花时间去读。从学科的使命来看，语文学科不仅是一个工具性学科，而且是一个人文学科。在教学过程中，教师传授知识，培养学生的能力，同时要发挥对学生的人文关怀的培养。课外阅读是培养人文精神的重要材料，阅读内容丰富，强度和深度都很广泛。因此，教师要自觉地引进大量充满浓厚人文精神的课外优秀阅读作品，帮助学生养成良好的阅读习惯，带领他们不断扩展自己的新视野。目前，我国语文教学并不重视课外阅读这一现象，很多学校老师并没有相关的意识与观念。新课程实施以来，老师只是把语文课外教育作为口号，没有在教学实践中积极发挥作用。语文教学在实践中并不乐观，有些教师只是简单地标明了课外阅读的重要性，没有在教学过程中真正实施。之前的教学课程都比较死板，只注重学习的内容不重视学习的形式多样化，常常给学生死记硬背知识的教学方法，让学生感觉枯燥乏味，不能产生学习的乐趣。就语文课程来讲更是枯燥无味，仅仅重视语文习题的练习，完全忽视学生美德与个性发展，无法实现语文教学的真正意义。

2 提高课外阅读量的指导策略

（1）提高阅读速度。课外阅读习惯的培养是学生培养人格和德行的重要教学方法，可以让学生精读一些课本比如《名家叙事100篇》《名家记人100篇》，其他一些小说可以略读比如《小时候》。

（2）提高学生阅读兴趣。阅读兴趣是孩子在读书过程当中十分重要的一点，把握好孩子的兴趣点和方面，推荐适合该学生兴趣的数据，同时推荐不同主题的课外书籍，比如黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，沈从文的《城外》，或者是林海音的《城南旧事》等。

（3）课内外相结合阅读。在课外阅读习惯培养中，要把握好课本知识与实践的结合，不能单一的按照制定的大纲进行教学，要注重实践中的变化随机应变。在教学中避免形式主义，结合实践积极调整思路以及行为，遵循实践性的原则更好地发挥课外阅读的重要性。同时结合高年级，比如五六年级的课本让孩子提前学习。

3 指导小学高年级学生做读书笔记的策略

在培养学生良好的课外阅读习惯中，教师的引导非常重要，以前语文课只是识字念文，课堂氛围枯燥无味，学生在学习的过程中常常不能感受到良好的效果。语文课外阅读的多样性对于语文的学习也是非常重要的，需要老师和学生一起重视，针对课外阅读出现的问题提出切实有效的解决方法，更好地帮助学生掌握英语知识。

3.1 以阅读兴趣培养做读书笔记的习惯

学生的课外阅读习惯给学生的一个很好的做读书笔记的机会，同时老师知识的渊博是来源于广泛的阅读，如此也给学生树立了爱阅读榜样。当学生在课外阅读时可以自由阅读，并且老师指导学生把感兴趣的，或者文章中的精华摘抄下来，久而久之学生就能找到阅读兴趣，也能感受中华文化的魅力。同时教会孩子该如何在精读和略读的不同阅读方法中做笔记，在精读时，要注重每个细节和情感，多加把握文章每个自然段。略读的时候把握全文重点要点，挑出本文的中心思想。

3.2 教会孩子在读不同书籍的过程中做笔记

老师上课时所引用的课外阅读知识都必须通过做读书笔记来实现，所以教师充分利用教材发掘语文素材，因为在普通的语文教材中只注重语文内容的学习，并没有涉及课外阅读习惯的内容。需要教师根据对课外阅读的理解，在语文教材原有的内容中渗透课外阅读的知识，让学生在无形中学习教材的同时培养良好的课外阅读习惯。并且在阅读的过程中进行做读书笔记。

3.3 读书笔记在精读和略读中的运用

在语文教学中渗透课外阅读习惯和方法应注意其战略性，不能一概而论，在增强课外阅读渗透的同时要把握好适当性。培养课外阅读是一个复杂的系统工程，学生的心理特征和接受程度在各个阶段都不相同，生活的社会环境和家庭环境也不尽相同，这就需要教师在日常的教学过程中具体问题具体分析，帮助每个不同个性的学生养成良好的课外阅读习惯。

学生课外阅读的范围非常广，老师应该指导学生精读和略读。精读的自然是对学生成长和学习影响非常大的文章，而对一些开拓视野，拓展知识的则只要略读就可以了。毕竟学生课外阅读的时间不多，如果都精读那是不现实的。无论精读还是略读学生都应该做读书笔记。只是精读和略读的读书笔记略有不同，精读的读书笔记要详细点，略读的读书笔记只要把重点部分做一些笔记就行了。语文课程中教学不仅需要系统的知识，更需要将课外阅读完美结合，打造全方面的阅读体系，帮助学生全面成长。认识学生的课外阅读习惯培养，不仅可以提高学生的德性与人格，而且可以极大地提高学生的语文知识水平和认知能力。课外阅读的重要作用往往是通过做读书笔记体现的。

4 结语

课外阅读习惯的培养不仅要教语文知识，而且要充分挖掘知识中的阅读习惯，用语文的精神、思想和方法教育学生，广泛开展课外阅读探索性学习。这是一项长期而艰巨的任务，提高语文教学实效性需要广大语文教师重视课外阅读习惯培养的观念，加强教学研究，真正帮助每一个学生全面发展。在学校教育中语文教育占据了非常重要的地位，由于其风格独特性强，对于学校的教育起到非常大的作用。语文教育以语文为基础，在教学中注重内容与人文、道德、教育相结合，不仅仅重视语文内容的教学，更重要的是要培养学生的课外阅读习惯。

[1]王映娟.小学高年级课外阅读的指导和推进策略[J].读与写(教育教学刊),2016,13(8):196.

[2]潘蔚贤.小学高年级课外阅读课堂指导策略初探[J].教育导刊,2010(3):87-89.

[3]蒋亚君.任务型教学途径在小学高年级课文教学中的应用[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C].2016.