基于初中蒙授汉语阅读能力的研究

关伟哲

摘 要：要多鼓励学生进行自主的、个性的阅读，让阅读成为一种习惯，少数民族地区的汉语阅读由于其特殊性，应该引起重视，因为阅读没有界限，阅读可以改变人生。作为民族地区的汉语教师，一直在思考在不断追问“怎样打造自主阅读习惯？教师能做的还有哪些？”只有“多识”“多读”“多悟”“多导”才能创设阅读“反刍”的消化过程，在阅读中感知、感悟，在阅读中生成真情实感，享受阅读的快乐和阅读后的感悟。

关键词：初中；蒙授汉语；自主性；阅读； 能力培养；习惯养成

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）01B-0016-02

语文学科的阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的基础和核心，直接体现学生阅读习惯和阅读能力，教师要多激励学生进行自主、个性化的阅读，培养学生自主阅读和鉴赏能力。笔者是“三少民族”中的鄂温克民族地区的蒙授汉语教师，学生与生俱来的语言是蒙语，汉语自然而然成为他们的“第二种语言”，指导这部分特殊的孩子感知汉语言艺术，培养他们良好的阅读习惯，任重而道远。同时，作为語文教学的重要环节，阅读不可或缺，良好的阅读能力会为语文教学插上腾飞的翅膀，能为我们的教育教学添彩，良好的语文课堂是应该从良好的阅读起步的。

一、知之者不如乐之者之“多识”

子曰，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习是这样，读书更是这样，要让学生对读书产生认同感，就要鼓励、激励学生多读书，多读好书，博学才能有更大的见识。俗话说“兴趣是最好的老师”，对阅读的兴趣和爱好，是阅读效果最重要的评价标尺，要想让他们进行自主阅读，就要在阅读中找到快乐，就要对阅读产生浓厚的兴趣，只有多读书才是解决问题的最好途径。让学生进行自主的阅读，从经典文本中汲取营养，感受文化的熏陶，启迪自己的人生，丰富自己的阅历。兴趣是提高学习效率的基础，也是高效阅读的基石。因此，在语文阅读教学中，教师一定要立足于学生的兴趣，运用各种方法，“吃透”学生的情况，要做到“知己知彼”，才能将阅读进行到底，才能决胜千里。阅读习惯不是一朝一夕能够养成的，所以教师就要引导学生长见识，只有见多识广，阅读才会有深度和广度，通识古今，对于阅读习惯的养成是大有裨益的。作为少数民族地区的汉语言文学教师，一定要引导学生在阅读方面做到蒙汉兼通，实现学生阅读没有障碍目标。

二、书读百遍其义自见之“多读”

“三少民族”中的鄂温克民族地区的蒙授阅读教学的关键还是应该立足于“多读”，只有多读书，才能做到对汉语言文学有比较深刻的认识。书阅读得多了，自然就会形成能力，学生的思维也会更加活跃，语文学科的学习也会更加得心应手。阅读是学生发自内心的个性化的行为，阅读应该成为语文课堂的主旋律，如果让孩子们感受到阅读的快乐，就要引导他们多读，不仅仅要局限于课本优秀文段，应该激励学生由课内延伸到课外，一本好书不在于读多少，而在于读懂了多少，在于我们是否读懂作者的心思，是否了解作者的心境，是否能对浓浓的时代气息和文章的深刻内涵加以领悟。如是否能从“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”中体会游子思乡的彷徨；是否从《斑羚飞渡》中认识到人性的险恶和对生命的讴歌；是否能感受“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生豁达和对国家的热爱。书在于多读，尤其对蒙授学生，我认为只有引导学生多读书，才能增强他们对汉语文化的认同感，立足本民族语言接触和了解汉语言文化，使他们更懂得民族文化融合的重要意义。多读一些名著，多读一些具有民族灿烂的发展历史，多读一些民族文化底蕴的书籍，对学生来说也是很有必要的。在文字之间穿梭，在文学长廊中漫步，不能不说是一种陶冶，是一种超凡脱俗的境遇。教师引领学生多读，多多感受作者的内心世界，多多品读成长的味道和人生的真谛。

三、学说在于启人思之“多悟”

读书的最高境界就是感悟，要感悟书中人物悲喜的命运，要感悟人生的艰难和生命的华美，要感悟世间万事万物的相生相克，要感悟作者的落笔之情。一篇催人泪下的作品是可遇而不可求的，因为只有阅读者走进作者的心灵，和作者的思想有激烈的碰撞，才会有所感悟，才能让我们感受到感情真挚、阅读快感。作为语文教师要引导学生在多读的基础上“多悟”，要认真阅读，品味文学的真谛，感悟作品中的喜怒哀乐，感受人间的悲欢离合，因为只有感悟，我们才能成为阅读的主人，才能激发自主阅读的动机。多给学生介绍一些好的作品，不仅仅在于品读，也在于净化学生的心灵，发掘人性的自然之美。钱钟书老先生认为，求“悟”而曰“妙”。只有学生用心去感悟生活，才能真正了解文学作品中的情感和人物多舛的命运。例如，在课堂教学过程中，教师对将要学习的知识，和学生进行合作探讨，突破教师单一的讲解模式，让学生主动探究，去发现未知的精彩；促进学生的个性发展，有效地实现知识的共享。在互动教学中，课堂已经由教师的“独角戏”演变成为生机勃勃、创意丛生的广阔舞台，积极鼓励每一位学生在课堂上发表自己的见解。佛学讲究“悟道”，讲究参悟。教师也要引导学生有“悟道”的精神，每一篇文章的阅读，感受到什么，领悟到什么，启迪了什么。读书就是要做到领悟书中的精华，用以充实自己的阅历，用来启迪自己的智慧，相信在教师的引领下，我们的学生会悟到人生的真谛。

四、阅人无数不如名师指路之“多导”

俗话说：读万卷书不如行万里路；行万里路不如阅人无数；阅人无数不如名师指路。我们未必是名师，但我们可以成为学生阅读的引路人，勤于引导，善于指导，成为学生阅读的向导。一定要让学生自主阅读，扩大阅读范围，拓展自己的视野。常言道，“亲其师，信其道”，在学生面前，教师除了保持着教师的威严，才要不吝惜自己的热情与亲切，要与学生和谐相处，有效地拉近与学生的距离，让学生了解教师的专业知识与技能，在教学过程中创造良好的学习氛围，这样，也能促进蒙授语文阅读。我们可能与名师有一定的距离，但是，我们可以用自己的人生阅历去引导学生进行有益的阅读，同时，让学生在我们的指引下，能在阅读上更上一层楼，阅读能力有较大的提升。

总之，作为“三少民族”中的鄂温克民族地区的蒙授汉语教师，可能在阅读方面会遇到其他语文教师不曾想象的困难，也会遇到学生来自语言方面的障碍，阅读教学的开展步履艰难，但是既然选择了远方，我们就要风雨兼程，就要在赶路的同时，静下心来观赏一下沿途的风景，就要学会总结和梳理阅读教学。在阅读教学中要倡导自主阅读，因为阅读的指挥棒不在别人手中，恰恰掌握在广大语文教师手中，而阅读的自主权应该属于学生。带着学生徜徉于文字之间，在书本中汲取营养，这未尝不是教师的一种享受。其实说到底，无论是学习汉语，还是语文教学中的阅读指导，都要立足于学生，要从学生的实际出发，改革教学手段，创新教学模式，要为学生创设多元化的阅读环境，引导学生自主进行阅读，让快乐阅读成为一种习惯，让民族地区的汉语阅读能焕发出勃勃生机。

参考文献：

[1]陈玥儒.浅谈如何让学生养成自主阅读的良好习惯[J].速读·下旬，2015，（11）.

[2]王秀丽.以生为本，培养学生自主阅读的能力[J].师道·教研，2013，（9）.

[3]李冰.如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力[J].试题与研究·教学论坛，2015，（23）.

[4]杨淑玲.浅谈初中阅读教学自主学习的几点感受[J].新一代，2016，（3）.endprint