学前教育微创新管理案例——《二宝的“学前”教育规划》

北京市顺义区北小营中心幼儿园 魏淑芳

一、案例梳理

暑期的一天下午，我正在幼儿园值班。“叮铃铃”一串电话铃声打破了夏日午后的安静。电话响了。打来电话的人，是我敬重的一位律师朋友。他家的小女儿现在满五周岁了（大女儿已经入小学，一家人纠结于孩子“幼升小”后经历了各项测试、考试，成绩不太理想），咨询“二宝”是继续在幼儿园读大班好，还是转学到校外培训机构读学前班好，就这件家庭大事和我这位“老幼师”探讨起来，谈到了更纠结的二宝的“学前教育规划”。

毫不夸张地说：这是一道不好选择的命题，也是关乎孩子学习起点的两难抉择。

交流中透露出一位慈父对孩子学前一年准备的犹豫不决：选择在幼儿园坦然接受“游戏（玩中学）”，还是到学期班“提早打好基础系统学习知识（赛前抢跑）”，满含着对这两种不同教育形式的迷茫和困惑，难以选择。言谈中透露出对二宝的学前一年的教育规划的重视以及深深的不安和困惑。

我建议家长尝试一些有效的做法：一是对孩子要倍加关注，因为孩子的童年不可复制：拥有快乐的、无忧无虑的童年是父母给孩子成长过程中的最好礼物；二是结合这两年教育专家提出了孩子“零基础”入学，在很大程度上保障了幼儿园于小学的无缝衔接，给家长吃了一颗定心丸；三是我作为一个普通的大学生家长，介绍了自己作为过来之人的经验之谈：“抢跑”对于人生的“马拉松”没有太大意义。

最后，家长如释重负的说，太难为孩子了。顺理成章地做出一个非常理智地决定：给予孩子快乐的童年比追求孩子一时的优秀更重要。

我相信，不管选择了那种教育形式，父母能关注到孩子健康快乐成长就是“双赢”。

二、分析造成这个状况的原因

身处21世纪的当今社会，人们普遍对孩子学前教育都非常关注。特别是针对孩子生长发育的关键期的关注，更转化为家长对孩子的评判和期望；作为父母，他们已经意识到孩子的“学习”要“从小做起”；

同时在家庭中也有各种各样的压力，通过第一个宝宝的学习经历，已经深切体会到大宝在小学的学业压力。

但是，孩子的各种学前入学准备，包括学习适应、数概念、语言表达能力和前书写能力等等，都是一个盖房子打基础的奠基工程，不能过早过快地单纯追求表面外显的“红对勾”，评判孩子会计算几道加减法、会写几个生字、会背几个英语单词？

三、建议或对策

要重视家园合作，开展多方尝试，多了解不同的教育形式对孩子学习的有效性的影响；坚决杜绝一味迎合家长的各种揠苗助长，更要远离家长“一言堂”；真心希望孩子的能够“民主”参与，这也是最好的解决方法：家长特别是充满理性、智慧的爸爸，多和孩子勤沟通，商量一下关于她的“学习大事”，做个民主、优秀、开明的家长。

四、作为身处幼儿园一线工作了27年的一名“老幼师”，这个问题也引发了我立足本职的深入思考，该怎样携手儿童经历他们珍贵的“人之初”？

答案是：以《指南》为依据，规划好学前准备的每一步。

首先，幼儿园通过专题讲座、座谈会等形式，加强大班教师与家长的密切联系，开展专题讲座研讨、邀请中、大班家长与小学教学校长、一年级班主任召开“小幼衔接”主题研讨会，搭建教师家长之间间沟通的平台。

我园通过邀请小学优秀的一年级班主任来园和家长座谈，共同探讨，总结出小学新生要主动、快速去适应新的环境的压力、人际关系的压力、还有突如其来的大量知识等种种压力。介绍了开学初的校园里，老师悉心地观察到好多类似的“入学不适”现象：上课管不住自己；自理能力差；孩子刚入学就厌学；做事磨蹭；注意力不集中，不会听讲等。向家长介绍了一些破解困惑的方法，给家长和孩子支招。座谈中，家长们也大吐苦水，纷纷诉说自己的苦衷，为啥非要让孩子“抢跑”，为啥入学前非要学数学，学拼音，学英语……就是怕孩子一开始上小学，没有良好的开端，成绩跟不上，有的甚至对学习失去兴趣与自信。这样看来，要想真正做好幼小衔接工作，不仅需要幼儿园单方面的努力，更有赖于小学教育的支持配合和科学衔接，从而形成家庭、幼儿园、小学校三方合力，在《指南》的贯彻与落实中共同转变观念，科学合理的帮助幼儿做好入学准备，让我们的孩子能够快乐、自信的入学。接下来开展的“大班升学准备” 主题教育，我们组织了半日进校园活动，带领孩子们参观小学校园，观摩课间操，参观教室实验室，随堂观摩音乐、体育、舞蹈、美术课，丰富多彩的校园生活吸引了孩子们，与大哥哥大姐姐恋恋不舍的告别，约定9.1再见。

其次，幼儿园的办园目标和思路以《纲要》精神为指导，以五大领域为轴线，以素质教育为基础，秉承“寓教于乐”的教育理念；能够严格遵循幼儿的特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划；参照市级和区级一日环节标准，结合幼儿园现状，制定园本一日环节标准合理安排和组织幼儿的一日活动，科学制定作息时间表。班内将作息时间表固定在显着位置，各环节活动的开展严格按此表执行。

然后，幼儿园坚持科学的教育方式，在保教工作中以游戏为基本活动，注重活动和创造性游戏的开展。从不开设兴趣班、特长班、实验班等强化训练活动，也不盲目迎合家长的要求，提前教授小学教育内容；也没有给幼儿布置家庭作业的现象。每天保证幼儿有2小时的户外活动时间。幼儿园每学期根据计划组织幼儿开展了形式多样的主题教育活动。

最后，幼儿园努力创造适宜幼儿发展的育人环境，创设充满童趣的生活、活动环境。我园努力为幼儿创设丰富而实用的物质环境。班内为幼儿充实了玩、教具及图书，丰富活动区材料的投放，提高了区域活动的实效性。幼儿园营造温馨、和谐的育人氛围。努力为幼儿创设良好的心理环境，让教师把自己融入环境之中，切实做到态度和蔼可亲，理解尊重幼儿，使幼儿处于被尊重、被关爱、受鼓励的环境中，使优质的教育环境展示于社会，优质的保育保教质量取信于家长、幼儿。

总之，在《指南》的引领下，科学做好保教工作，引领教师尊重孩子的一切，让孩子像孩子那样的生活与学习，让他们在正确的时间做正确的事，绝对不能“提前抢跑”，不能提前学小学课程，而是为今后的学校教育打好基础，做好准备，培养良好习惯，促进幼儿全面和谐有个性地发展，快乐自信地开始他们的千里之行！