电气自动化技术共享专业精品课建设的探索与研究

赵东

（辽宁广播电视大学，沈阳 110034）

电气自动化技术共享专业精品课建设的探索与研究

赵东

（辽宁广播电视大学，沈阳 110034）

精品课建设是国家开放大学资源建设的重要组成部分。本文分析了精品课在建设和实施过程中存在的现状和问题，根据辽宁广播电视大学电气自动化技术共享专业精品课建设的经验，对电大精品课的规划和建设进行分析与探讨，并提出了关于精品课后期使用和维护的一些想法。

电气自动化技术；共享专业；精品课

所谓精品课程就是指具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法和一流资源和教材”特点的示范性课程[1]。截至2016年，国家开放大学已组织完成7届国家开放大学精品课的评选，共评选出280门国家开放大学精品课程。在此期间，各省电大都响应号召，积极建设精品课，但是在精品课建设的过程中也发现了一些问题。

一、目前国开精品在线开放课程建设中存在的问题

（一）团队问题

目前的精品课建设团队还是以专业任课教师为主，很少配备专业的编制技术人员和管理协调人员。由于没有编制技术人员，任课教师往往因为技术原因而无法通过较好的技术手段实现教学目标。而管理协调人员的缺乏使得团队成员之间不能很好的配合，课程的建设不能如期完成。

团队成员中的主编、主讲资质不符合要求，如本科层次的课程文字教材主编的职称不是正高，主讲教师的职称不是高级。

（二）资源问题

有些课程没有自编教材，而是基于借用教材进行建设，如果没有取得该教材的版权授权，那么将来可能会产生版权纠纷。

有的课程在进行资源建设时没有严格按照国家开放大学的相关要求，如有些课程视频资源未配字幕，或者视频无法正常播放等。

（三）学习网moodle平台教学和设计问题

在moodle平台的设计上，有些课程导航设置不是很清晰，不便于学生查找和学习。

有些课程在教学时老师和学生的互动较少，论坛中基本只有老师发帖，学生很少发帖或回复。

（四）精品课建设的理念问题

有些精品课的建设是为了能够评选精品课而建设，在建设的过程中考虑的更多的是怎么建设才能够被评为精品课，而忽略了精品课建设的初衷是共享优质教学资源，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，申报成功后不再进行后期的维护和升级，只是为了申报而建设[2]。

二、电气自动化技术共享专业精品课制作的探索

2016年辽宁电大电气自动化技术共享专业有三门课程进行了精品课申报，在精品课的建设过程当中总结了一定的经验，具体如下：

（一）编制精品课建设规划

建设规划是精品课建设的基础，在精品课建设的过程中建设规划最先进行，并处于首要地位，对精品课的建设具有指导意义。在制定规划的过程中主要进行了以下工作：

1.成立一支由丰富教学经验的任课教师和丰富课程建设经验的技术人员组成的专业队伍。课程组长必须是高级职称，有丰富的在线教育经验，团队成员的年龄结构和职称结构必须搭配合理，既要有专业教师设计教学环节，搜集、编写材料，还要有专业教育技术人员将教师的教学思想生动地呈现出来。如辽宁电大电气自动化技术团队成员20人，以中青年教师为主体，有较高教学水平和科研能力，具有较高学历学位结构，职称和年龄结构合理，各成员来自校内校外不同岗位，能够结合各部门根据自身情况提出的对课程建设的意见，建设具有专业特色且符合在线教育实际情况的课程。

2.确定各成员工作范围，如文字教材的主编及编辑人员、课程的主讲及参讲人员、教学设计人员、编制技术人员和管理协调人员等。

3.制定精品课建设的时间进度表，标明各项内容的关系，关键的时间节点等。

（二）制定教学大纲

在进行教学大纲时要准确定位人才培养目标，制订切实可行的建设措施。首先要进行行业调研，瞄准社会经济发展走势对专业人才的需求，让课程定位和发展规划紧紧围绕地方和区域经济社会发展趋势，树立课程发展新目标；二要准确定位课程教学目标，调整课程结构，精选教学内容，防止单纯追求局部课程体系的系统性和完整性。三是要以面向社会主义现代化建设、面向世界、面向未来为指导思想，注重培养学生的创新精神和实践能力，将教育教学改革成果固化到教学大纲中[3]。

（三）网上教学资源的建设

网上教学资源主要包括文字教材、视频教材和电子课件等，资源的制作要符合以下要求：

1.教学内容符合课程目标要求，知识结构合理，知识点覆盖全面，符合在线教育的特征。

2.教学资源在技术上符合国家级网络教育精品资源共享课建设技术要求。

3.视频中教师仪态端庄；普通话教学；教学方法丰富，能够吸引学生。教学页面合理布局，色彩协调搭配，教学内容呈现方式合理。

三、精品课建成后的使用和维护

一门精品课建设完成并不意味着结束，后期的网上教学和资源更新才是重点，在精品课建设完成后需要进行以下工作：

（一）不断学习并丰富教学平台的功能

任课教师应熟悉国开新平台的使用环境，懂得各项功能的使用方法，在教学过程中能充分利用平台的各项功能，从而达到设定的教学目标。同时在教学过程中如果发现平台存在问题或不足，要及时提出改进意见。

（二）教学结合实际

教师在网上教学时切忌无实际内容或内容空洞，应将教学资源与课程相关的实践内容相结合。多讲解一些与教材知识点相关联的实践内容，如案例、练习、拓展的知识讲解等，使学生能够将理论与实践联系起来，达到学为所用的目的。

（三）注重学生反馈

网上教学完成后并不知道教学效果如何，如果教学资源并不实用，学生感觉学不到东西或学到的东西很少，学生肯定会失去学习的兴趣，不再登陆平台学习，降低了资源和平台的利用率，造成浪费。所以应开设专门板块或定期进行调查，了解学生的学习感受，并能够根据学生的反馈进行调整，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，留住学生。

（四）结合线下实践

为了能够将课程知识和实践相结合，提升学生的实践能力，可以和地方高校或企业合作，定期组织学生进行线下实践课程，在实践的过程中发现问题，解决问题，进行更加深入的学习这样，增强学生的动手能力，提高学生对课程的兴趣，培养团队协作精神。

四、结束语

随着国家开放大学对精品课的不断推广，各省电大也越来越重视精品课的建设。但精品课的建设不应是为了申报而建设，而是要通过精品课的建设形成一个一流的精品课建设团队，建成能够提高学生学习质量的优质资源。精品课程建设是一项意义重大的系统工程，无论对师资队伍建设，还是对课堂教学质量提高，都有着重大的促进作用。加强精品课程建设不是一朝一夕的事情，必须统筹规划，建立精品课课程建设创新发展的长效机制，发挥团队中每个成员的特长和优势，努力建成一门教学理念先进、教学团队一流，教学资源丰富、共享性强的精品课。

[1]丁新.网络远程教育发展与课程建设[J].现代远程教育研究,2009(4):10-17+71.

[2]戴学琼.精品课程资源共建共享研究与实践[D].湖南大学,2010.

[3]王素艳.精品视角下的课程建设质量研究[J].纺织教育,2009(5):23-24.

（责任编辑： 丰华涛）

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