历史教育的家国情怀

王玲玲

摘 要：爱国主义是中华民族的传统美德，历史为爱国主义教育活动的开展提供了良好的平台。因为历史教材中蕴含着丰富的爱国主义内容。这就需要教师在组织历史教学活动的时候，深挖教材中的爱国主义内容，并在知识教学中渗透爱国主义教育，使学生在历史感悟中产生浓浓的爱国之情。

关键词：初中历史；爱国主义教育；乡土题材

历史课程标准明确指出，教师在组织历史教学活动的时候，必须高举爱国主义旗帜，用满腔的情感与智慧唤醒学生的心灵，在学生的心里播下爱国主义的种子，将爱国主义不遗余力地进行到底。纵观初中历史教材，其中每一课无不包含着浓浓的爱国主义内容，这就为广大历史教师组织爱国主义教育提供了丰富的素材，教师需要借助教材中的爱国主义内容，采取多样化的手段来培养学生的家国情怀。

一、借助历史教材内容进行爱国主义教育

在组织初中历史教学活动时，教师首先要学生明确了解中华民族是一个悠久的古老民族，作为人类祖先最早的发源地之一，有着悠久的历史和丰富的传统文化，中华民族的发展本身就是一部伟大的历史。教师需要将辉煌的青铜文明、举世闻名的四大发明、碧波千里的南北大运河、文思泉涌的唐诗宋词明清小说等一一呈现在学生面前，在这些伟大的历史文化产物的讲解中引导学生对古人的智慧、伟大的中华民族的创造产生钦佩之情，从而增强学生的民族自豪感。

二、采取多样化的教学手段渗透爱国主义教育

在新课改下，历史教学活动的开展不再是传统的教师讲、学生听，而是在学生的积极参与中呈现历史内容。这就需要教师在转变传统教学手段的基础上，积极开发多样化的教学手段来鼓励学生自主探究，激发学生历史学习的积极性。初中历史主要是讲述中国近代史。众所周知，中国近代史是一部中华民族的苦难史和奋斗史，生活在和平时代的初中生难以在文字的描述下深刻地体会到当时当地的战争带来的苦难和革命先烈们为此付出的努力，此时我会借助多媒体向学生呈现一些关于战争的影视资料，诸如《南京大屠杀》《甲午风云》等，如此在直观的画面中，学生会受到心灵的冲击，在精良的画面和感人的语言中学生会感同身受，以此不需我过多地讲解，学生可以在直观的历史画面中产生浓浓的爱国之情。除此之外，在基础知识教学中，我还会利用角色扮演的方式来引导学生扮演不同的角色，将自己对历史人物或事件的所思所想直接呈现出来。比如，我在组织“甲午中日战争”这一内容教学的时候，会先利用多媒体向学生播放《黄海大战》的影视片段，然后组织学生模拟《感动中国》的人物评选活动，为邓世昌写出一篇颁奖词，这样在生动直观的视频的引导下，学生被带入当时黄海大战的氛围之中，被邓世昌当时的行为、表现所感染，他们深切地体会到了邓世昌应对外敌入侵时所表现出的无私奉献的民族精神，在颁奖词书写中进一步激发了学生的爱国之情。

三、在历史事件比较中进行爱国主义教育

初中历史教学活动的开展不仅要向学生传授基础的历史知识，还要教给学生历史学习方法，其中比较法是历史教学最常用的方法之一。比较法主要是指在组织历史教学活动的时候借助历史上有关联的同属性的历史事件和其进行比较，在比较中发现异同，以此在加深学生对基础知识理解的基础上，使学生了解到每一个事件背后所蕴含的爱国主义情操。比如，我在组织《马关条约》这一内容教学的时候，会借助已经学过的《南京条约》的内容来引导学生对这两个丧权辱国的条约进行对比，在比较中学生会细致地分析每一条条约的内容，在条约分析中产生愤懑之情，《南京条约》使中国步入半殖民地半封建社会，《马关条约》加深了中国的半殖民地半封建化，引导学生产生落后就要挨打的意识，从而增强为中华民族伟大复兴不懈努力的意识。

四、结合乡土题材对学生进行爱国主义教育

纵观初中历史教学内容，在这悠悠历史长河中，中华民族不畏强权、百折不挠的抗争史，以及中华人民共和国成立以来为实现国家繁荣昌盛不竭奋斗的探索史，尤其是中国共产党带领中国人民实现“两个一百年”和为中华民族伟大复兴做出的不懈努力，都是历史教师可以拿来培养学生爱国主义情怀的内容。教师可以打破传统课堂教学的局限，开辟第二课堂，将学生带到纪念馆与博物馆，在实地观看中，在讲解员声情并茂的讲解中感知伟大的革命先烈为美好生活的实现做出的无私奉献，與此同时，在讲述历史内容的时候，教师还可以结合当地的乡土历史知识来引发学生的思考，使学生对本地的发展产生自豪之情。

总之，在初中历史教学活动开展中，教师可以借助历史教材中所蕴含的丰富历史内容，采取多样化的手段来引导学生思考其中所包含的爱国情怀，在历史事件中反思历史，对历史人物产生钦佩之情，以此借助历史唤醒学生的家国情怀。

参考文献：

[1]孙静.如何利用初中历史课堂教学进行爱国主义教育[J].科学咨询，2012.

[2]毛玉琼.初中历史教学如何进行爱国主义教育[J].中学教学参考，2016.

编辑 郭小琴