大学英语教学改进措施研究

吕欧

大学英语教学改进措施研究

吕欧

（沈阳大学，沈阳 110000）

大学英语教学质量的提高途径不能仅靠单一的教学方向上的转型就能得以实现。一方面，英语教学要符合语言发展的规律，注重实践应用能力，另一方面要从多角度进行改进，比如教学内容的转换、教师素质的提高及提供给教师更多改进教学的机会。除此之外，英语课堂还需要更先进的教学设备和手段来使教学途径多样化。

英语教学质量； 途径； 多角度改进

我国大学英语教学正面临着转型发展的重要时期，如何提高教学效果，如何转型，如何能让大学英语教育与社会实践相结合，这些都是大学英语教学应该解决的问题。是不是说大学生学英语的唯一目标就是通过四六级考试，这就达到了大学英语的考核标准，这都是有待解决的问题。很多学者认为大学英语的转型方向应该是向学术英语转型，笔者认为单纯的学术转型并不能解决提高学生英语应用能力的问题，从而不能从根本上解决大学英语现有的问题。

教育部高等教育司于２００７年颁布的《大学英语课程教学要求》是我们进行大学英语教学改革的一个坐标。其明确指出大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。由此可见，大学英语教学一定要旨在提高学生的语言综合运用能力。在２０１０年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０）》中，把“提高我国的教育国际化水平”列为今后十年教育改革的战略目标。这意味着大学生毕业后要有较强的英语应用能力，来适应国际化的需求。因此，大学英语教学任重而道远。语言的自身特点决定要想掌握一门语言最有效的方式就是练习。无论是学术英语还是通用英语他们的共同的目的就是能够学以致用。大学英语课的目的与我们语文课的目的是大同小异的，只不过英语不是我们的母语，我们还需要在大学阶段进行进一步学习并熟练掌握。学术英语的掌握并不是对每个大学生的教学要求，并不是每个大学生未来的从业方向都是研究类的，对于大部分同学来说大多数学术的英语对他们来说并不能用于生活中。

国际化是我国的发展趋势，而掌握熟练的使用的基础英语是现代大学生的必然要求，在日常生活中能无障地与外国人交流的大学生并不是大部分，不经过在大学阶段的听说练习走入社会之后他们是无法很快适应国际化的需求。所以，一定要使大学英语教学适应语言应用方面的需求，从多角度提高大学英语教学。

一、大学英语教学内容的转向

英语教学观念要不断的更新，学生学习英语的效率需要不断地提高。随着英语的应用在今后的国际交往中的位置越来越重要，教师在传统的教学理念上的改变也势在必行。英语教学与其他学科不同的是需要很大程度上与国际接轨。新的教学信息应该得到校方的实时更新，英语在实践中的应用需要不断地提高，学生对语言掌握的能力也需要提高。要通过改变教学思想，增加学习英语的兴趣，为学生营造一个良好的学习英语的氛围，才能提高教师的教学效率，这样不仅能够提高学生学习英语的成绩，也可以提高他们的英语应用能力。

在教学内容上大学英语的改进是不应该再局限于教科书的学习。因为通过初考中教育的练习，大部分学生在已有词汇量基础上已经形成了自己的阅读方法与技巧，他们已经具备独立的英语学习能力，对于个别的复杂句不常用句再给予指点，不用课上英语教师一再重申。语言的特点是应用，所以大学英语的教学内容也不应该拘泥于教程，找一些学生喜闻乐见的材料让学生讨论，例如，新闻评论、文学赏析、影视欣赏等。让学生在乐趣中做到了语言的输入与输出，同时也保证了语言的与时俱进。

二、转变大学英语教师在课堂中的角色

枯燥传统的教学方式需要改变，大学生英语学习的学习环境应该不同于高中生的背负升学压力的单一学习环境。为大学生创造多样化的学习氛围，使其不受传统教学模式的拘束。例如，可以为学生安排早上户外晨读时间，或组织英语角活动，或让他们走进社区提供免费英语咨询服务。这样不仅能够使英语教学得到促进，同时也加强了英语在日常生活中的应用，在人际交往中的运用，从而激发学生学习英语的积极性和创造性。除此之外，课堂上的教学互动必不可少，把课堂交给学生，彻底转变教师在传统课堂中的角色，使英语课堂更加具有开放性，以实现培养英语应用型人才的目的。大学英语的课堂，老师的角色并不是主讲者与主导者。老师应该扮演监督者和组织者的角色：为学生布置任务；梳理材料；提供第一手资料；检查、评价并及时总结。大学英语教师是一名见证者，见证学生点点滴滴地进步。

三、大学英语教师自身素质的提升

教师的个人魅力是一堂好的英语课的主要因素。教师的个人魅力的首要因素是教师个人的知识积累度、准确度和深度。对于大学英语教师来说，英语的基础知识一定要把握准确，还要具备准确用英语表达出自己想表达内容的能力；除此之外，还要具有纠正学生所说的错误表达、句型及汉式英语的能力，能够为学生提供地道的说法和词汇及短语，让学生在语言输出的时候能随时知道自己的错误和弱点，提高语言输出的质量。除此之外，大学英语教师一定要有高度的责任心，要从基础，从细节，从大量的批改任务中，找到学生的弱点和不足，及时地给予纠正，或是提高有效地改进办法。学生的没一点进步都应该是在老师的指导，和辛勤付出的结果。教师的教学方法也需要不断地更新，要多向同行、专家学习请教，在教学实践中不断的总结改进，抓住任何可以提升自己教学方式的机会，是自己永远处于教学的领先水平中。

四、提供更多的为大学英语教师培训和出国深造的机会

语言是不断更新的，一成不变的知识积累肯定跟不上英语学习的要求。英语教师要不断将自己置身于地道的外语环境中去感受不断变化的地道英语，这样才能在教学中保证知识的不断更新，才能让学生更熟悉地道的英语。更多的培训机会让英语教师的理论认识不断的提升，从不同的角度来感受外语学习，从而使自己的研究方向更加明确，更加地深入。学校也应该重视大学英语教师间的互相学习，提供校与校间的交流、学习。

五、大学英语教师一定要科研与教学并重

没有科研，大学英语教学就达不到一定的理论高度，对英语知识的认识就不到位，不利于教学中的深入简出，也不利于提高学生的认识高度。大学教育不同于高中教育单纯的知识学习，大学教育在传道受业解惑的同时也要提升学生的认知模式和认识高度。思想达到一定的高度就一定促进行为的实施。从而使他们毕业后能以一个成熟的心态和思维来应对社会上的各种挑战。

英语是听说读写译并用的学科，在提高“软件”的同时也需要要现代化的设备，和教学手段进行支撑才能达到更好的训练和教学效果。在英语课堂上增加现代化的教学手段，实现多媒体教学，翻转课堂等教学模式，提高大学英语教学的质量和多途径教学，形成良性循环的教学模式，让学生学以致用。

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）[M].北京:人民出版社,2010:49．

[2]教育部高等教育司大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社,2007:21.

[3]李霄翔.大学英语教学改革的新思路[J].中国外语,2011（4）.

[4]俞婷.教学改革背景下的大学英语教学研究[J].中国外语,2011（4）.

（责任编辑： 郭玉伟）

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