国家开放大学移动互联技术下教师队伍的研究

刘莉莉



国家开放大学移动互联技术下教师队伍的研究

刘莉莉

（营口职业技术学院，营口 115000）

随着学习型社会的不断推进，国家开放大学作为一种新型的、便民的、互动式的教育模式，正逐渐被人们认可、接受。如何建好国家开放大学，众多学者专家献言献策。要想办好国家开发大学，教师队伍的建设是一个重要组成部分。尤其是随着互联网的迅猛发展，网络视频、影视、微课、慕课等新媒体、各种新技术广泛运用于[1]开放大学的教学中，这对传统的教学形式产生了的很大的冲击，并且也给开放大学的教师队伍建设带来了新的挑战。本文针对国家开放大学移动互联技术下教师队伍研究，从研究意义入手，理清现状和存在问题，找出提升途径，并对教师队伍建设提出反思，以保证国家开放大学的办的有声有色，为学习者提供更好的支持服务。

移动互联技术；教师队伍；建设途径

随着移动互联网的迅速发展和普及，我们时时刻刻都在体验着信息时代带来的高效与便捷。建设国家开放大学，借助新媒体新技术实现教师队伍改革与建设，师资结构的优化，教学改革理念的创新，教学方式的转变，从而建设一支思想可靠、教学素质过硬的国家开放大学的教师队伍。

一、教师队伍研究意义

21世纪，是信息化社会，随着科学技术日新月异的发展，终身学习理念的深入，开放大学成为面向社会办学的重要组织机构，吸引了越来越多的人们参与到继续学习的行列。而开放大学的本质就是它采用远距离教学和开放式的办学形式，结合函授、电视、广播、计算机网络进行的教育教学。这就对教育者的信息教学能力提出了更高要求。

（一）更好地满足教学整合资源的需要

工业4.0时代，科技日新月异，新媒体带给了人们极大丰富的信息，利用互联网，国内大量优质课和精品课和国外高质量的公开课程资源雨后春雨般的丰富了网络教学资源，教师可以通过各种渠道就可以将信息整合，已完成正常的教学任务。

（二）更好地为学员提供个性化培养方式

国家开放大学教育的精髓在于借助人机互动平台，教师提供线上教学资源与服务，学生在线上实现资源分享与教师的交流，自主选择、主动参与，从而达成教学目标、完成教学任务。这种双主体、个性化、开放式的教育模式，不仅满足不同群体的学习者的需求，更加有效地提高了教学效果，可谓事半功倍。

（三）是教师自我完善的需要

互联时代改变了人们的生活方式，也改变了国家开放大学教学模式与方法。这就要求现代教师要及时更新知识结构，除具备基本的教学能力外，尤其要注重提升现代社会所需的信息检索技能、信息处理能力，提高信息素养，并有效地新媒体运用到教育教学中，提高教学效率，进而促进自身的专业发展。

二、教师队伍现状和存在问题

在移动互联技术下，任何一个教师一定要及时学习专业业务知识，掌握专业新技术及时了解互谅网，大数据等新技术运用于教学之中，但实际上教师队伍的个人能力却参差不齐。

（一）教师队伍的专业背景和年龄是制约教师掌握新技能的瓶颈

目前国家开放大学的部分教师中有很大一部分都是中来年教师，他们对计算机的基本掌握都不能熟悉，更别说利用现代化计算机去掌握信息资源了。由于受到传统的教学模式的影响，这些中来年的教师更习惯于教材、黑板式的传统教学模式。他们很难、也不愿意去接受新的信息化设备。因此年龄和专业背景便成为限制这些中来年教师掌握新技能关键点。

（二）受传统的教学观念影响根深蒂固

基于互联网的教学模式的发展正在颠覆着传统的教育教学观念。但部分教师在传统的教育模式的影响下，依然认为填鸭式、满堂灌的教学理念重要，他们忽略了学生的差异性和自主权；还坚持教师中心论，固守教师、教材和课堂为中心的传统教学观，忽视了学生的主体性、参与性、互动性，从而导致不能有效地实现教学效果的最大优化。

（三）教师队伍在移动互联技术下的现代化教学能力欠缺

从目前的相关调查报告显示，目前的国家开放教师绝大一部分不是非常了解互联网技术下的教学，慕课、翻转课堂、同步课堂、传递课堂和专递课堂的基本要求都不能理解，更别提利用互联网技术将教学内容中那些抽象的、不利于学生想象的内容生动、形象的展现出来了。这样的教师慢慢都将面临被叫停、被下“课”。因此，互联网技术教学能力的欠缺也会成为制约国家开放大学发展的重要因素。

三、教师队伍建设途径

（一）重视教师队伍的内涵发展

随着国家供给侧改革，高校，特别是国家开放大学如何提高办学质量，增强社会吸引力，关键是要提高教师队伍整体素质。而实现教师队伍素质提升的关键是注重教师队伍的内涵发展。国家开放大学教师不仅是高校教师，更是成人教育教师，他们面向的受教育对象具有很强的广泛性，这从客观上就要求国家开放大学要从根本上明确教师的角色与定位、教师能力与素质，从而实现教师软实力的整体提升。

（二）转变教育观念，实现教育手段的多样化

近年来我国开放大学教师队伍建设中，移动互联技术的教学是在现代教学理念的指导下，利用信息技术和手段应用于课堂里。通过多媒体、视频、图片、影视等新颖的教学手段，改变的不仅仅是教师的教学手段和教学理念，而且有效地调动了学生积极参与、主动学习、多向互动的循环，从而更好地实现了教师教学能力的提升，教学效果的达成。

（三）加强国家开放大学教师培训

当今世界，知识呈几何级数增长，作为职业人，尤其是教师，要牢牢树立终身学习的观念，通过自学或培训的方式提升自身专业素养。国家开放大学则要从整体视角建立健全教师培训机制体制，拓展培训途径，搭建网上学习培训平台，做好教师的岗前、在岗培训，以提高国家开放大学教师教学能力和业务素质，从而确保我国开放大学的支持服务水平逐步提高。

（四）搭建教师利用互联网技术展示教学的平台以教促评、以评促改、以改促发展，形成良性循环。国家开放大学要充分发挥职能作用，通过组织评比微课、慕课、优质课和教学软件大赛，让众多的老师在一起交流、互动，通过比赛教师在比较中成长，在参与中提高个人掌握技能，同时也是提高教师对互联网技术的了解和认识。

（五）科学制定国家开放大学教师的工作职责及服务流程

要想发展教师队伍，就要有相应的职业要求。而现在的国家开放大学教师的工作职能、工作内容包括入学教育、日常管理、心理健康辅导和情感支持等，部分国家开放大学的教师工作职责中还包括其他的工作如招生、就业等，比较泛化，服务流程不明确，这就容易导致教师对待“有所为”、“有所不为”产生模糊认识，从而影响了教育教学质量。因此，要想建好国家开放大学必须统一的做好教师管理，明确工作内容、工作职责和各项工作要求。

四、教师队伍建设的反思

网络技术与教育教学管理工作有机结合，既带来了广阔的发展空间，同时，也给教育者带来了一些思考。

（一）对微课或其他先进教学手段产生的误区

一是相当多教师对微课或其他先进教学手段的本质特征认识不够，仅的“外表”而没有掌握其“本质”，单纯的将课程改变一种模式传授给学生，如：从传统一整节课例中截取一段做成视频与学生交流，缺少思考、自学和互动时间。

二是注重教学形式忽视教学内容。部分教师将更多精力用于课件制作的视听效果上，如注重课堂教学活动的视频拍摄（强调双机或多机拍摄、甚到采用昂贵的智能自动录播系统、视频技术），过度地追求视频声音和画面的精美[2]，而忽略了重要的、本质的教学设计的创新以及教学内容的选取，舍本取末，事倍功半。

三是缺乏科学规划。现有的教学资源结构比较单一，仅提供了某个知识点的教学的录像片段，缺少相应的教学案例与课外资源资料，不利于师生的学习、交流和研究。因此，教师应该在教学过程中拓展教学资源，设计形式多样的教案，在课件中增加更多的练习、点评、互动环节，这样可以产生更大的学习效益。[3]

（二）人文关怀缺失

利用互联技术在实际教学中应用就会造成开放大学中教育平台师生分离，单从教学模式来看，这不仅解放了教师，也让学生有自己的空间，他们将不会在时间、地点上约束，限制对方；但从师生关系来看，这却是一种隔离。[4]在这种情况下，不管是教师还是学生，都将在各自的生活、工作范围中虚拟的活动着。

但其实，教育是培养人的活动，是学生与教师之间完成共同的一项活动，不仅仅是师传道、授业、解惑的要求，更是情感的寄托，在建立人与人之间的对话和人与人之间和谐关系的基础上，可以在、帮助学生解决角色错位、情感目标迷失、人际关系淡漠等问题。因此，作为教育者应该充分了解互联网给教学带来的新要求，我们应该充分利用互联技术创造的虚拟现实教育优势，引导和促进学生在经验世界和语言文字世界中学习活动与学习经验的整合，不断促进和提高学生在“三个世界”中学习的自主性、协作性和创造性，从而促进学生的全面发展。[5]

（三）教师基本功训练的缺失

多媒体方便、快捷、动态、大容量地传播知识的优势被广泛应用于教育领域，这给受教育者带来视听享受的同时，也带来了一些弊端。如上课时教师基本抛开了传统的粉笔字板书和基本的黑板绘图、绘画，学生面对大量的信息流和教师快节奏的讲授，也失去了思考的主动性。[6]

在网络技术飞速发展的今天，世界的教育资源成了信息的海洋，网络技术的巨大活力，使教育发生了前所未有的新变化。正如魏忠所说，“广大教育用户共享信息技术巨大活力，带来了教育应用中前所未有的高潮，呈现出教材多媒化，资源全球化，教学个性化，学习自主化，任务合作化，管理自动化，环境虚拟化等一系列教育信息化特点”。[7]

因此。在国家开放大学中，互联网技术对教师队伍不仅是必备的技术，也是一种理念、意识和学习习惯，也学习能力的一种体现。是实现国家开放大学适应国家经济、社会发展和人的全面发展的需要。培养造就一支适应现代化技术、具有现代化教育思想和理念以及具有较高教学能力和水平的教师队伍，是办好开放大学的关键。

[1]容宁.互联网视角下历史教学团队建设的思考[J].廊坊师范学院学报(社会科学版),201531(3):106-109.

[2]胡铁.微课建设的误区与发展建议[J.]教育信息技术,2014(5).

[3]马德民.论教育资源的建设问题[J]管理信息系统,2002(2):29-31.

[4]冯荣耀,宋小荣.现代远程教育的人文缺失及其对策[J].软件导刊(教育技术),2009(2):48-49.

[5]冯荣耀,宋小荣.现代远程教育的人文缺失及其对策[J].软件导刊(教育技术),2009(5):48-49.

[6]桑新.基础教育迎接数字化的挑战[J].内蒙古教育,2004(1):49-51.

[7]彭新一,陆芳,郑道林.高校多媒体网络教学资源系统的建设及应用研究,电子科技大学学报(社科版),2007(6):22-24 .

（责任编辑： 郭玉伟）

2017 年度辽宁省现代远程教育学会“十三五”规划课题“社区教育教学模式研究——以计算机基础课为例”（XH01-20）。

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