行业英语词汇水平测试对高职英语词汇教学的启示

金燕萍

摘 要：以嘉兴职业技术学院服装专业一年级学生为调查对象，从基础英语和行业英语两方面收集分析高职学生英语词汇水平现状的信息。结果显示，就同一词汇在基础英语和行业英语中不同意义的掌握，高职学生表现出对行业英语词汇意义的生疏。据此本文提出调整行业英语词汇学习方法、提高对行业英语词汇积累必要性的意识、在基础英语教学中融入行业英语词汇教学的建议。

关键词：行业英语 基础英语 词汇水平 词汇学习

基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程[1]。行业英语教学体现高职院校英语教学的特色，词汇作为语言学习的基础，无论在基础英语还是在行业英语中都至关重要。服装行业英语在词汇学习和教学方面与其他众多行业英语教学存在相似之处。通过对嘉兴职业技术学院服装专业学生进行行业英语词汇水平测试，有助于了解高职学生行业英语词汇学习现状，分析其中存在的主要问题，进而为提高行业英与词汇教学和学习寻求可行对策。同时，为高职院校行业英语词汇教学提供参考借鉴。

一、测试情况

1.测试对象

嘉兴职业技术学院服装专业64名学生，来自三个服装班的学生均在第一学期英语期末测试成绩在班级前70%。被测试者已经完成大一一学期的基础英语和第二学期的服装行业英语课程学习。

2.测试方式

共发放测试卷64份，回收有效测试卷60份。为确保测试结果真实有效，测试形式为闭卷、不记名、无准备。

3.测试工具

被测试者在20分钟内独立完成词汇水平测试卷，按要求写出35个给出单词在基础英语中和在行业英语中的意思。词汇水平测试卷中的所有词汇均来自服装行业英语课本词汇表，且根据高职英语参考词汇表[2]，其中28个词属于一般要求词汇。正确回答一题记一分，未正确回答或未作答不记分。通过统计软件SPSS19.0对所得数据进行统计和处理。

二、测试结果与分析

1.总体词汇水平分析

表格一表明，基础英语词汇部分得分（m=25.70， Std.=8.043）远高于行业英语得分（m=8.52，Std.=5.724）。可见总体而言学生对行业英语词汇的掌握程度不如对基础英语词汇掌握扎实。

为查看服装专业学生行业英语词汇水平是否与其基础英語词汇水平相关，笔者对两组词汇得分做了Pearson相关性检验。在此之前为确定数据是否呈正态分布，对两组数据先做了单样本Kolmogorov-Smirnov 检验。从表格一数据计算结果看出，K-S检验中，学生在行业英语和基础英语两组词汇测试得分的Z值分别为.680和1.198，P值（sig2-tailed）为0.744和0.113均大于0.05，因此两组数据呈近似正态分布。表格二中Pearson相关性检验结果显示， 显著性双侧为.000， 相关性.442， 在.01水平（双侧）上显著相关。由此可见学生的基础英语词汇水平与其服装行业英语水平是显著相关的。可以理解为学生的词汇学习态度、习惯、策略等对其基础英语词汇和行业英语词汇水平皆具有影响。

a. 检验分布为正态分布。

b. 根据数据计算得到。

2.单词得分均值分析

基础英语部分得分均值较高的单词为body （m=1.00）， front （m=.93）， back （m=.97）， net （m=.92）， master （m=.90）， ease （m=.90）， opening （m=.95）， fall （m=.93）和relaxed （m=.93）， 均为高职英语参考词汇表中的一般要求词汇。 得分较低的单词为muslin （m=.52）， neutral （m=.52）， intensity （m=.42）， draping （m=.52）以及distress （m=.48）。这些单词均不属于高职英语参考词汇表中的一般要求词汇或较高要求词汇，说明学生对基础英语词汇的掌握已经达到课程教学基本要求。

行业英语词汇测试结果显示得分均值最高为front （m=.67）和back （m=.68），而均值异常低的单词为body （m=.10）， net （m=.12）， master （m=.00）， separate （m=.13）， ease （m=.05）， opening （m=.12）， solid （m=.05）， fall （m=.13）， shade （m=.05）， distressed （m=.02）和count （m=.00）. 其中body， net， master， ease， opening以及fall在作为基础英语词汇理解时都是得分均值较高的词汇，对此结果可以从以下几方面来分析：

首先，部分单词在基础英语中与在服装行业英语中的意思有相通之处，能够帮助学生联想记忆。比如，back 和front， 在基础英语中为‘后和‘前的意思，在服装行业里是‘后片和‘前片。又比如，line在基础英语中为‘线条；行列，在服装行业中是指‘（服装）系列。

其次，部分单词在基础英语中不属于一般要求词汇，学生相对陌生，在服装行业中出现时，既无法从其日常意义上获得理解的提示，也难从构词上猜出词义。比如muslin， 基础英语中这个词是指对女性的总称，在服装行业中专指平纹细布，两个意思的关联在于平纹细布在一定的社会历史阶段专为女性所用，了解这层关联的前提是要熟悉muslin日常是指女性，而测试结果显示约半数接受调查的学生不知道这个词在基础英语中的意思。

最后，部分单词在基础英语和服装行业英语中的意思关联不明显，意义联想理解行不通。 比如master， 学生多数都能回答出在基础英语中，这个词是‘大师；硕士；主人的意思，但很难就这些词意联想到在行业英语中这个词解释为‘尺，常用pattern master来指‘打板尺。又比如，fall一词日常的意思是‘跌落；落下而出现在服装行业中，fall是指衣领上的下垂部分，即领宽。 虽然‘跌落和‘下垂部分有共通的意思，但关联不明显。

三、启示

一是提高对行业英语词汇积累重要性的意识。与和一词多义，抽象的普通词汇相比较，行业词汇更具有实用性，更具体易懂，而学生的行业英语词汇水平却较低。在教学中应当充分把握实践课，努力培养学生学习的积极态度，让学生意识到行业英语的词汇对今后就业发展的影响[3]。比如，学习服装工艺单的内容，学生会发现工艺单中需要大量的行业词汇，不掌握这些必要的行业词汇是无法胜任服装行业工作的。

二是在基础英语教学中渗透行业英语词汇。基础英语既要巩固学生的英语基础，又要为行业英语做准备[4]。在基础英语教学中，适当渗透一些行业英语词汇，使学生了解到一些词在平时和在行业中的意思是有差别的。在课堂上，教师根据不同专业实行因材施教，结合基础英语教材，把相关行业英与词汇有计划、有安排地渗透到基础英语教学中。比如，学习sleeve一词时，可根据长度顺便拓展cap sleeve （盖袖），short sleeve （短袖）， elbow length sleeve （中袖）， three-quarter length sleeve （七分袖）， full length sleeve （长袖）。此时还可充分利用情境拓展[5]，讲解不同的袖型种类名称，如bell sleeve （钟形袖）， peak sleeve （耸肩袖）， batwing sleeve （蝙蝠袖）， puff sleeve （泡芙袖）等。类似的渗透和扩展能为学生下一阶段的行业英语学习打下词汇基础。

三是从词汇学角度帮助学生调整词汇记忆方法，更有效地积累词汇。从本次测试结果来看，学生多数采用的行业英语词汇记忆方法是根据词义变化（change in word meaning）记忆，单一方法往往不能覆盖大量的词汇积累。多元化词汇记忆方式可以帮助学生积累词汇更有乐趣，更有效果。推薦尝试以下三种方式运用于服装行业英语词汇教学：

（1）从词源（the origin of the vocabulary）角度分析，外来词在服装行业英语中占有相当大的比例[6]。 如Eton collar （伊顿领）源于19世纪的伊顿公学的校服领子；Mondrian dress （蒙得里安裙）来自设计师伊夫圣洛朗（Yves Saint Laurent）在1966年秋冬新装展示会上发布的受荷兰画家蒙得里安（Mondrian）三原色启发而设计的裙子。从词源的角度来解释不仅使词汇教学变生动具体，还可以帮助理解和记忆。

（2）用构词法（word formation）把单词的词缀后缀拆开来记忆，使得原本看似复杂的单词变得简单易懂。比如，over-表示‘过度；过分或者‘在…之上，掌握了这个词根就更容易记忆overcoat （大衣）， overalls （工装裤）， oversized （特大号的）， overlap （叠门） 等词。

（3）合成词（compounding）拆分记忆。服装行业英语中不乏连起来写的合成词，如patchwork（拼缝物）， jumpsuit（连体衣）， knockoff（冒牌服装）。有连字符的合成词，服装行业英语中多处可见，如A-line（A字型）， tie-dye（扎染）， double-breasted（双排扣的）。单词分开写的合成词，服装行业英语中也相当多见，如zipper teeth （拉链齿），pattern matching （对花），war paint （盛装；出征前涂在全身的颜料）。将合成词拆分开来即变成常见的基础英语词汇，便于理解和记忆。

结语

通过本次测试可见高职学生目前行业英语词汇水平有待提高。教师要从非智力因素着手鼓励学生积极学习和积累行业英语词汇。在基础英语课堂中可融入行业英语词汇教学内容，为进一步行业英语学习打下基础。教师应有意培养学生运用多种词汇记忆方法，而不局限于运用词义变化来记忆。

参考文献

[1] 教育部职业院校外语类专业教学指导委员会. 高职公共英语课程教学基本要求（最终定稿）[Z]2012

[2] 教育部职业院校外语类专业教学指导委员会. 高职英语参考词汇表（最终定稿）[Z] 2012

[3] 张默. 高职生汽车行业英语词汇学习策略运用情况调查分析[J]职业技术教育 2014（5）：47-50.

[4] 朱冬碧. 行业英语在基础英语中的渗透与融合[J]中国教育学刊2012.06：75-76.

[5] 江晓东，黄子好. 医护行业英语词汇教学方法探讨. [J] 现代医药卫生2010 （1）： 153-154.

[6] 姚霁娟. 服装英语的词汇和句法特点分析 [J] 山东纺织经济 2012（05）： 91-93.