作文教学的几点尝试

薛惠芝

摘 要：作文教学是语文教学中相当重要的一环。作文是学生对所学知识的综合运用，是衡量学生语言运用及思维能力的重要尺码。长期以来，许多语文界的同行曾就这个问题，写过不少文章，作过精辟的阐述。作为一个语文教师，在多年的作文教学实践中，我在以下几方面做了尝试。

关键词：作文教学 写作 兴趣

一、拓宽学生生活阅历面，努力积累写作素材

在课堂作文教学中，常常见到这样的情形；有的学生面对作文题目，口咬笔头，干瞪眼；写出的文章，干巴巴没有内容；有的干脆拿来一本作文选，从别人的佳作中，摘摘抄抄、东拼西凑……凡此种种，究其原因，是学生生活阅历不丰富，作文材料贫乏，无东西可写。巧妇也难为无米之炊嘛！文章是生活和客观事物的反映。从生活到写作，从客观事物到文章，需要具备两种最基本的能力；一是获得材料的能力，一是文字表达能力。学生长期蜷缩于课堂，拘囿在学校这么一个有限的“小天地”之中，整天过着教室、宿舍、食堂三点一线的生活，出家门、进校门、出校门、入家门。这种闭塞、单调的生活，很大程度上挡住了学生的视野，堵塞了写作的源头。学生作文时材料枯竭，思想苍白，无从下笔，语言表达也平淡无奇，再加上生活的局限性使他们难以感受时代的脉搏，难以领略到生活的真谛，作文的新意也就无从谈起。针对此种情况，必须拓宽学生的生活阅历面。没有生活便没有文学。同样对学生来讲，离开了生活也就无文可作。正如叶圣陶先生所说“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章”。对此叶老还有一个生动的比喻“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”为了使文章的“溪水”流过不歇，首先我引导学生深入校园，充分领略到校园生活的魅力，让他们从学校生活这一范围中搜索典型的人和事。不仅如此，我还让学生跳出校园生活的“小天地”，把学生的思维从学校引向家庭，指导学生从家庭生活这一范围去寻找可供写作的典型事例。但是如果在作文时，学生从这两方面都搜集不到材料，又怎么办呢？这时我会告诉学生，必须跳出学校生活、家庭生活的圈子，把视野投向更加廣阔的社会生活、把思维引向社会，鼓励他们投身到社会实践活动、生产实践活动、科学实践活动中去寻觅和挖掘“宝藏”。在这一基础上再要求学生每人准备一个记事本，让他们从学校生活、家庭生活、社会生活这三个方面去观察、分析、研究身边的人和事，并把对自己影响最大、感受最深的典型的人和事用自己的话写下来，反对生编硬造。正面的、反面的、过去的、现在的、成功的、失败的，都可以写，而且还要深入地思考并写出事件的意义，想一想这些材料在以后的哪类作文中可以用到。其次，扩大学生的阅读面。苏霍姆林斯基说过：“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围”。不错的，学生毕竟是学生，生活阅历有限，还必须通过课外阅读，让他们从优秀的文学作品中获得营养。一方面通过借鉴，使他们提高认识、分析生活的能力；一方面摘抄妙文佳句。多作一些读书笔记和卡片，并借鉴写作技法，这样做对增强学生的记忆力，激发思维，丰富语言都是大有益处的。通过这些环节，能让学生取法于课内，得法于课外，锻炼出一双“火眼金眼”，随时搜索到有价值的写作素材，充分发挥自己的个性，写出有新意的文章。

二、加强课外作文训练，培养良好的写作习惯

人们常说：写诗“功夫在诗外”，作文又何尝不是功夫在课外呢？

欧阳修说过：“要写好文章，无它术，唯勒读书而多为之，自工”。要写好文章，必须养成良好的写作习惯，勤于练笔。勤练，光靠课堂内一学期十几篇作文，是远远不够的。正如叶圣陶先生所说：“作文这件事既须练习，单靠教师出了题目才动笔就未免回数太少，不能收到充分的效果”。“要练习的回数多，不用说，还须课外作文，作自己要作的题目。”这是叶圣陶先生在半个多世纪前提出的宝贵建议。我深有同感。在多年的作文教学实践中，我采用了每周一文的自由作文方法。进行课外作文训练，培养学生良好的写作习惯，从而收到了十分显著的效果。在学生的每周一文练笔里，既有扩写、改写、片断描写，又有散文、诗歌、随笔、一事一议、小小说……不拘一格，写自己所想写，就是寒暑假也从未间断。平时，每周由组长检查完成的情况。我一个月抽查一次，有代表性地讲评。这样既调动了学生写作的积极性，又培养了良好的写作习惯和浓厚的写作兴趣，自然学生的写作能力也就提高了。

三、创设成功的机会，激发写作兴趣

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”爱默生有句名言：“自信是成功的第一秘诀。”如果学生对学习丧失了兴趣与信心，就丧失了求知的欲望，效率又从何谈起？提高作文教学的效率，也应该给学生创造成功的机会，从而激发学生的兴趣。教师应满腔热情地鼓励学生写好作文，并能在批改作文时抓住学生作文中的“闪光点”加以鼓励，使学生树立写好作文的自信心，让学生相信“我能写”。每当作文讲评时，我就把学生的佳作有代表性地当堂朗读，还宣读写得好的学生的名单。哪怕是一个字用得妙，一句话写得精彩，我都不放过让他受表扬的机会。有一次，我发现一个中等偏下作文水平的张姓同学，在周记中这样写道：“作文讲评课上，每当听到老师宣读优秀作文同学名单时，我多么希望下一个就是我，我一定争取。”从那以后，她不断加大自己的课外阅读量，勤练笔，短期内作文水平长足进步，在学校作文比赛中，获同年级二等奖。作为班主任和语文老师的我，配合学校经常组织作文竞赛，强化写作兴趣，还配合校团委创办了《小草》校刊，积极鼓励同学们投稿，并给予恰当的指导，尽可能多让学生的习作有上刊机会。收获是最大的乐趣。每当学生的佳作见刊时，传阅散发着油墨香味的《小草》，那份高兴的劲头，无法形容；那种成功的喜悦，溢于言表。就连平时作文基础较差者，也跃跃欲试，这样更加激发了学生作文的兴趣。是啊，在作文教学中，教师应尽可能创造机会，让各种不同水平的学生，都能不同程度地获得写作成功的体验，作文教学的效果，定会让人欣慰。