浅谈如何让幼儿园环境促进幼儿身心和谐发展

文 邵晴

浅谈如何让幼儿园环境促进幼儿身心和谐发展

文 邵晴

幼儿园环境教育的意义在于，从幼儿教育的整体发展目标出发，根据幼儿的身心发展特点，利用环境中的一切物质、信息创设适宜幼儿生存、探索的幼儿园环境。也可以说，幼儿园环境是一种为了促进幼儿身心和谐发展而精心设置的环境。

幼儿园环境；有准备的环境；环境教育

幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。物质环境是指幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等。精神环境是指教师与教师之间、幼儿与幼儿之间、教师与幼儿之间的一种良好的人际氛围。“创设”是由幼儿园环境的概念来界定幼儿园环境创设，即由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、设备条件、人事环境以及各种信息要素，通过一定的文化习俗、教育观念所组织、综合的一切动态、教育空间范围和场所。幼儿园环境创设是一种手法多样的综合性装饰，它涵盖了绘画、雕塑、壁饰、民间工艺、设计构成、抽象艺术等多种表现形式，是顺应学前儿童身心发展规律，集教育性、艺术性于一体的综合性艺术。

通过学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》，我们越来越深刻地领悟到环境在幼儿教育中所起的作用：环境是重要的教育资源，应当通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的身心和谐发展。

如何创设一个符合幼儿年龄特点又能激发幼儿主动参与活动的环境呢？

一、有准备的环境

意大利教育家蒙台梭利把环境比喻为人类的头部，对孩子整体的发展具有重要影响。她提出教育有两方面的目的，即生物目的和社会目的。生物目的帮助个人的自然发展，社会目的个人能利用并适应环境。而“教育的基本任务”是使两者相结合，使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中得到自我发展的自由。那么“有准备的环境”的标准和要求是什么呢？（1）必须是有规律、有秩序的生活环境。（2）能提供美观、实用、对幼儿有吸引力的生活设备和用具。（3）能丰富儿童的生活印象。（4）能为幼儿提供感官训练的教材或教具，促进儿童智力的发展。（5）可让儿童独立地活动，自然地表现，并意识到自己的力量。（6）能引导儿童形成一定的行为规范。

因此，在蒙台梭利“儿童之家”中，环境包括教室、室外花园、操场、图书馆、起居室、储藏室。教室则划分为：日常生活、感官、数学、语文等七个活动区域。每个区域为儿童提供不同的“工作材料”以满足各年龄、各发展水平的儿童的需要。

二、环境的布置要富于变化

布置好的环境不能一成不变，要根据季节、时间、活动的变化而变化。

三、环境布置的高度应与幼儿的视线持平

环境布置应考虑幼儿的年龄特点，合理创设环境。幼儿教育家陈鹤琴说：“环境的布置要通过儿童的双手和大脑。”不管是审美的环境还是科学的环境，陈鹤琴主要强调的是幼儿动手与动脑的结合。因此，环境布置要考虑既能满足幼儿大脑的发展，又能满足幼儿动手操作、创造的愿望。幼儿园环境创设室内的布置主要包括吊饰、墙面、活动区角。

四、吊饰布置技巧

吊饰的位置要根据需要悬挂。吊饰的内容和形式应结合主题教学、内容和季节，形成整体呼应效果。吊饰悬挂要注意大小、重量、高度是否符合安全的要求。

五、墙面布置技巧

墙面的布置要求具有操作性、互动性、动态性、过程性，既是课程语言环境的互生互长，又为幼儿园的发展提供较好的物质环境。根据实用功能的不同，分为功能墙面和常规墙面。功能墙面有明确要求，如：“班标”“室标”“家园共育栏”“作息时间表”。

（一）常规墙面

在幼儿园各区域场所所做的装饰性或功能性墙面。常规墙面的主要作用是装饰和美化环境，给人美的感受和艺术的熏陶。因此，装饰墙面更多地侧重于艺术美，弱化作品的教育性。

（二）互动墙面

是促进教师与幼儿、教师与家长、幼儿与幼儿、幼儿与家长、幼儿与环境的相互交流、互动的墙面。互动墙面是让幼儿参与墙面材料的准备和制作过程，师生互动共同完成创作的一种墙面。

六、墙面设计与布置重点

（一）墙面与整个环境的整体性，墙面内容、色彩、构图等应与整个环境相协调

（二）遵循教育性、参与性和艺术性原则，注意墙面与教师环境的整体效果。

七、区角活动环境创设要注意的问题

要根据幼儿年龄特点设置区角活动。根据幼儿兴趣设置区角活动。还要注意区角活动与日常教学活动有机结合。

要搞好幼儿园环境创设，必须对幼儿的身心发展特点有透彻的了解，充分认识环境材料蕴含的教育价值。要用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用，这样才能最大限度地发挥环境教育的功能。

今后，我们将努力为幼儿创设更多的条件，让幼儿在适宜的符合幼儿年龄特点的环境中健康成长。

（江苏省南京市雨花区金苹果名城幼儿园）

[1]王薇丽.幼儿园区域活动——环境创设与活动设计方法[M].北京：中国轻工业出版社，2014.

[2]李全华.幼儿园环境创设[M].杭州：浙江大学出版社，2013.