梅花吐艳香满园 花儿朵朵放光彩——幼儿园“梅花”文化创建的思考与实践

文 鞠红

梅花吐艳香满园 花儿朵朵放光彩
——幼儿园“梅花”文化创建的思考与实践

文 鞠红

园所文化是一个园所精神与氛围的集中体现，具体表现为自身的“优质”和“特色”，是一种独特的文化内涵。我园在传承办园积淀的基础上大胆创新，在文化育人的求索道路上确定园所文化主题，在实践探究中创建特色园所文化，在课题研究中推动园所文化建设，在继承中提升“梅花”文化的内涵，实现幼儿园的可持续性发展。

园所文化；梅花文化；教师培训；园本课程

一、立足实际，确定园所文化主题

园所文化可以理解为幼儿园在长期发展过程中不断形成的有别于其他园所的独具特色的育人氛围，是幼儿园的精神和灵魂。园所文化是随着幼儿园的成立而产生的，具有一定的稳定性和连续性，能长期对教职员工行为产生影响，具有传承性。

南京市红梅幼儿园创建于1977年，原址地处中华门外红梅巷，因此得名。自建园以来，红梅幼儿园的教师一直以园名中的“红梅”精神为引领，不惧艰苦的办园环境，用“高洁、优雅、谦虚、坚韧、和合”等品质引领自身的专业成长和幼儿园发展。长期以来，初步凝练了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的教师团队精神。另外，在对幼儿的培养中，红梅幼儿园秉承“一切为了幼儿，促进每一个幼儿发展”的办园宗旨。教师在幼儿园一日活动中面向全体幼儿，关注每一个幼儿富有个性的发展，初步形成了“红梅花儿开，朵朵放光彩”的教育理念。目前，幼儿园虽已改址重建，但“梅花”的精神依然渗透在幼儿园的教育管理行为、教师的教育理念和幼儿园的环境创设中。因此，传承“梅花”精神，确定“梅花”文化为园所文化，是符合幼儿园办园传统和现实需求的。结合园名和园所发展背景，我们确立“梅花”文化作为园所文化的核心理念，力求在内涵中寻求发展，在细节中寻求突破，在沉淀中寻求提升，在创新中寻求特色。

二、注重实践，创建特色园所文化

园所文化是一个园所精神与氛围的集中体现，我园在传承办园积淀的基础上大胆创新，在文化育人的道路上积极探索。为了展现办园理念和培养幼儿的核心素养的重任，我们着重从以下几方面进行探索。

（一）在环境创设中彰显“梅花”文化

环境是通过潜移默化的方式对幼儿产生影响的，而这种影响是深刻而持久的。环境文化建设中的“梅花”文化主要体现为“高洁、优雅”。

让每一堵墙都说话。在园所环境的打造中，我们既注重营造“梅花”文化的精神氛围，汲取教师智慧，打造显性的环境，用幼儿、教师制作的梅花作品进行布置，营造典雅、舒适的园所环境。幼儿园教学楼一至三楼走廊开辟了幼儿和教师绘画的“梅花”作品长廊和教职工的“插梅艺展”，二楼的走廊墙壁展示的是幼儿用纸工制作的花组成了一个大大的“梅”字，三楼的走廊展示的幼儿用雪花片建构的五彩花组成的一个大大的“花”字，教学楼东边的楼梯裙墙是历届幼儿毕业照，每位幼儿都展示着“红梅花儿开，朵朵放光彩”的精神风貌。

让每一个功能室都灿烂。本着促进“一切为了孩子的和谐发展”的宗旨，营造“让每一寸地能育人”的氛围。教师和幼儿精心布置美化幼儿园的多功能室、建构体验室、图书阅读室、美工创意室。有雪花片建构的“梅山”“点梅吹梅图”“梅花盆景展”等等，凸显梅花的“高洁、优雅、绽放”的内涵亮点，让师幼潜移默化地接受“梅花”文化的熏陶。

让每个班级都温馨。在班级环境的营造中，结合“梅花”主题活动的开展和“梅花”相关区域活动，展示幼儿收集的“梅花”相关作品，并作为环境装饰的素材。大班开展了“梅花小天使”的主题活动：“红梅宝宝展示墙”“朵朵书吧”“红梅茶馆”“红梅自助餐厅”“天使创意廊”“红梅暖家”，以及用“梅花”命名的各区域活动，如“梅花生活坊”“梅花休闲坊”“梅花形体坊”“梅花美术坊”等。

（二）在教师培训中，打造具有“梅花”文化精神的智慧型教师团队

园所文化是教师成长的土壤与养分，引领教师队伍建设。梅花的“高洁、优雅、谦虚、争先、坚韧、和合”美好的品格，激励教师在专业上的自我追求和成长。我们探索出在教师团队中浸润“梅花”文化精神的自我融入研究，通过体验式、互动式、分层式的培训，开展了“红梅花儿开，朵朵放光彩”主题系列活动，指导教师的教育行为。

活动一：“赏万株梅花，传红梅精神”。在春回大地、草长莺飞的季节，教师们到梅花山赏梅，感受梅花绽放的美韵，欣赏梅花高洁优雅的美，启迪心灵的智慧。

活动二：“梅花天使在行动”。在每天忙忙碌碌的工作和生活中，你在意过朝夕相处的同事吗？了解过他们的喜怒哀乐吗？关心过他们或被他们关心过吗……教师们怀揣一颗感恩的心，化为“红梅天使”，用真诚和真心关爱身边的人！“红梅天使在行动”活动旨在营造温暖、关爱的园所氛围，让教职工能在付出关爱的同时，感受到他人对自己的关爱，拉近彼此之间的距离，增进团队的向心力和凝聚力。

活动三：“我与梅花的诗缘”演讲和论坛。中年老师选择最能代表自己特质的一句关于梅花的诗词，围绕诗词谈谈自我故事。青年教师以演讲形式诠释着对“梅花”精神的理解。骨干教师以“我与梅花的诗缘”进行论坛活动，在辩论中明细“梅花”内涵品质。通过此活动挖掘梅花与教师之间的精神关联，增强教师团队凝聚力，让“梅花”精神真正与教师高尚师德相融。

（三）在以幼儿为本的理念中，建构融合“梅花”文化的园本课程

依据幼儿发展特点，我们将“梅花”文化渗透在园本课程中，梅花的“高雅、坚强、谦虚、质朴、独特”等丰富的精神内涵和品质，均可以作为幼儿德育教育的内容。依据《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，整合“梅花”文化地域和社会课程资源，结合五大领域，寻找各领域和梅花相关的主题活动。如将观察幼儿园内梅树的生长作为科学活动内容，艺术活动有画梅、吹梅树、唱梅……我们还开展了“梅花”文化向幼儿家庭、社区拓展特色活动系列。如“梅花寻宝”家庭亲子系列活动：大班幼儿到社区养老院联欢，中班幼儿结合学雷锋日进行“捡垃圾爱护家园”活动，小班幼儿开展“我爱妈妈”亲子活动……用心浇灌、静待花开，我们将充分发挥“梅花”文化的教育功能，促使“梅花天使”朵朵美丽绽放。

三、课题引领，助推园所文化建设

在“文化引领，创新发展”的主题引领下，我们以“十三五”市级课题——《特色园所文化之“梅花”文化的构建研究》为抓手，注重园所文化建设，不断总结和凝练“梅花”文化，实施快乐教育，提升办园品味，打造园所品牌。

园所文化建设是一项系统工程、长效工程。我们在研究中思考。园所文化是幼儿园精神财富的一种沉淀，其形成并固化下来是一个长期的过程，我们将继续进行更深入的研究，在幼儿园文化构建中更彰显与主题相符合的“梅花”文化特色，构建符合幼儿园发展需要的特色文化体系，最终让师幼实现精神的成长，像一朵朵红梅含苞吐艳，芬芳满园。

在课题研究中深深感到，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我们在路上追寻着……

文化是一种影响；文化是一种情怀；文化是一种温暖；文化是一种力量。

文化像咖啡，像茶、改变着水的味道，它弥漫在每个团队中、每个人的行为中。

幼儿园的文化应该是这样的：当我走近时，周围都是芬芳，当我离开你时，还带着你的余香，那是你美德的香味，丝丝缕缕都化为我的涵养。我们的文化，追求的就是这缕缕暗香，悄然、久久萦绕心头。

（江苏省南京市红梅幼儿园）

[1]陆娴敏.三叶草的故事：一个园长的教育管理旅程[M].南京：南京师范大学出版社，2014.

[2]沈曙虹.学校文化战略策划的内涵与结构[J].中国教育学刊，2011，（2）.

[3]孙筱坤，杨小琴.梅花吐艳香满园——学校文化建设的实践与思考[J].江苏教育研究，2016，（26）.