初探美术活动中培养幼儿创造力的策略

文 陈宇

初探美术活动中培养幼儿创造力的策略

文 陈宇

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺的不竭动力。而创造力是人类智慧的最高表现，在美术活动中，有目的、有意识地提供丰富的美术素材，组织幼儿开展多样的美术实践活动，并尝试改变传统的美术评价模式。通过这一系列的策略可以促进幼儿创造力的发展。

美术活动；创造力；策略

一、美术活动解读

（一）提出背景

幼儿时期是人的一生中创造力培养的最佳时期，而美术作为一门视觉艺术，不仅是幼儿素质教育的重要内容，更是培养幼儿创造力的重要途径。幼儿的年龄特点为培养创造性表现能力提供了可能性。首先，幼儿的思维以具体形象思维为主，他们在活动中渗透自己的想法和想象。他们的行为没有像成人有那么多的理性思考，往往爱加上自己的主观想象，喜欢夸张、新奇的事物。有学者认为，创造有时可能是非理性的，有悖常规的，而幼儿的思维方式正是具有那样的特征。其次，所谓“初生牛犊不怕虎”，学龄前期的孩子什么都急于去尝试，非常愿意表现，没有怕这怕那的顾虑。再者，在幼儿尚不能用语言文字这种成人约定的符号系统表现自我，与人交流时，他们会用其他一些符号形式来表现自己对世界的理解，表达情感。由此可以看出，这一阶段最适合幼儿的创造想象能力的培养。

美术活动是培养幼儿创造力的有效途径之一。美术教育活动提倡打破常规表现模式，为突破常规模式的桎梏给孩子从小打下创造性的心理基础，以形成他们从事创造性劳动的理解与信念。美术创作是用线条、形体、色彩等这些独特的艺术语言来创造性地反映事物，表达思想、深化生活，因而对幼儿创造性的发展很有利。

（二）理论依据

陶行知先生提出的“解放儿童创造力”的思想对于我国目前的幼教改革有着重要的指导作用。他指出“人类生下来就秉承了人类的创作潜能，在适合创造才能发展的环境里，创造性就能萌芽，开花，结果。儿童是新时代的创造者”。并且呼吁要“解放儿童的创造力”。鉴于此，我们要破除旧的美术活动的教学模式，从多个角度，以幼儿为主体加强对幼儿美术创造性的培养，从而让幼儿在活动中发挥想象力，提升创造力。

二、具体实施策略

（一）利用当地资源，创设良好的情境，培养幼儿的绘画能力及创造力

对幼儿来说，教师是创设情境的主导者和调控者。通过设置一定的情境，让幼儿感知，产生探究欲望，引导他们张开想象的翅膀，调动幼儿的想象力，使幼儿运用发散思维大胆创新。与此同时，来自现实生活并且经过幼儿亲身体验的知觉刺激远比间接的知觉刺激有效得多。因此，我们常常通过参观、散步、郊游等活动，带领孩子们欣赏荷塘、园林、田野、花卉、工艺美术和古镇老街等，以丰富孩子们的审美经验，提高他们的审美能力，激发他们的创造热情。还利用所处环境的有利条件，将孩子们带入大自然，让孩子与花、草、树木对话，与蜜蜂、蝴蝶嬉戏，和审美对象融为一体，学习捕捉事物的个性美。在进行美术创造时，引导幼儿表达自己独特的内心感受，创作富有个性的作品。

（二）感知、欣赏、激发幼儿的美感和创作兴趣

1.印花。让幼儿用毛笔蘸上不同颜料滴在宣纸上，观察几种颜色在流动融和时产生的变化，然后再让幼儿想象花纹像什么，这种造型简单有趣，不受限制，会使幼儿感到很有趣。

2.吹画。让幼儿把滴在纸上的颜料吹出各种形象，如吹出树、小鸡、礼花等。

3.用手指或手掌印画。小、中班的幼儿可以用自己的小手掌作美术工具。让他们试着把颜料蘸到手掌上自由发挥，想象、体会作画乐趣。鼓励幼儿努力表现各种事物的外形特征，这种画自然真实，很有质感，创造出来的作品别具一格。这一系列活动，像玩游戏一样，使幼儿愉快地投入活动中，幼儿兴趣无穷，无压抑感，在精神上满足，从而体会到创造美的无穷乐趣。

（三）独特的观察力训练

1.赏析作品。欣赏作品，让幼儿仔细并有顺序地观察作品中有什么，然后启发幼儿说一说看到作品时有些什么感受，并鼓励幼儿大胆地用图画表现自己的情感，让幼儿通过说、评、论、画，把自己的情感特点融于画中。在进行每一节美术活动课时，如遇命题画、想象画，老师自己先画个范画让幼儿欣赏一下，让幼儿感受一下老师作画的意图、布局、颜色的运用，但又不禁锢幼儿，鼓励幼儿大胆创新，比一比看谁画的和老师的不一样，鼓励幼儿利用不同形式来表现作品。

2.找出画面的不同特点。每次幼儿作画后，我们开展小画家栏目，让幼儿把各自的作品展示出来，找一找自己与别人画的不同的地方，讲一讲自己要这样表现的理由，让幼儿自己评出“小画家”。

3.找出相同点。例如把猫和老虎两种特征相近的动物放在一起画，还有小鸡与小鸭、大象与猪等，请幼儿找出它们在外形上的共同之处。以便同时掌握几种相近动物的画法，起到事半功倍的效果。

（四）多项的思维训练

1.发散思维训练

（1）趣味拼画。训练幼儿多角度的拼接能力。给幼儿各种图形、颜色、形状的纸片若干。让幼儿自由拼贴图形，组合成画。比赛看谁拼接的画面内容多、画面丰富。如三角形、圆形可拼成小鸡、小鸭、小鸟等趣味画。

（2）趣味添画。给幼儿一个图形或印章画，让幼儿添上几笔，画出一个完整的画面。如：两个小圆，可以添画几笔变成蝴蝶、蜻蜓、金鱼等。

（3）故事趣味接龙画。启发幼儿根据已知画面分析，想象续画。如大班语言故事《小兔为什么来晚了》，让幼儿分析、想象出画中情形，教师提供图形、颜料，让小组成员依次接画，每人只添上几笔，设法使这个图案变得生动又有创造性，幼儿既要动脑又要考虑整个画面的布局，一起讨论、创作、体验创造带来的欢乐。

2.逆向思维训练

（1）图形逆向。给幼儿一个条件，让幼儿向相反的方向想象作画。如果要求幼儿画一张没有角的画，幼儿必须将有角的开头改成圆形等。

（2）色彩逆向。让幼儿画一张与原画色彩相反的画，如红色改为绿色，橙色改为蓝色，使之成为另一种色调。

3.联想能力训练

（1）体验联想。让幼儿看周围世界，再看VCD。通过自己的主观感受、情绪体验产生联想，并用画表现出来。如大班幼儿命题画《上学去》，让幼儿想象自己怎样去上学，和同伴一起去还是自己去，是高兴还是不高兴，让幼儿画出自己的“味道”，画出“音乐”的色彩。启发幼儿抓住自己瞬间的感觉，创造性地表现自己的审美和想象力。

（2）接近联想。给幼儿朗诵诗歌或童话，让幼儿通过联想把与之相吻合的事物、景物画下来。如《种向日葵》这首诗歌，就可以边说边画，让幼儿既体验了绘画的乐趣，又记住了诗歌。

（3）因果联想。出示一张画启发幼儿通过联想画出可能发生的事，如大班语言故事《胆小鬼》。讲完后，我让幼儿画出胆小的表情，许多幼儿根据自己的想象画出令人捧腹的作品来。

三、在组织美术的活动中给老师的几点建议

（一）提高教师自身素质的必要性

新形势迫切需要高素质的幼教师资。随着科技的发展和社会的进步，以知识为基础的劳动成为新的经济形态已显示出强大的生命力。一个国家国民素质的高低、掌握现代科学技术的深度和广度、拥有科技人才的数量，特别是知识创新和技术创新的能力，将成为决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中地位的关键因素。而国民素质的提高、创造性人才的培养、知识创新和技术创新能力的开发主要又依赖于教育，依赖于拥有一支高素质的教师队伍。素质教育要从娃娃抓起，因此，提高幼儿教师的整体素质是很重要的。

（二）要有高度的责任感和事业心

幼儿教师肩负着社会的重托，承担培育“四有”新人的光荣任务。幼儿年龄小，求知欲旺盛，模仿能力强，可塑性大，教师的一言一行、一举一动都在熏陶、感染着幼儿，对幼儿起着潜移默化的影响，幼儿教师只有具备较强的事业心，才能对幼儿充满爱心，只有对工作有高度的责任心，才能对平凡的幼教事业有着无怨无悔的奉献精神。

（三）要有过硬的专业知识和业务水平

幼儿教师要有基本的幼教专业基础知识，懂得幼教规律，熟悉幼儿的身心发展的特点，具有独特的教育教学能力、教育教学的监控能力和娴熟的教育教学技能、技巧，这样才能最大限度地发展幼儿的创造力，获得良好的教育效果。由于幼教工作的特殊性，幼儿教师首先要有合理的知识结构、广泛的兴趣和才能，具有能迅速更新知识的能力。由于幼儿具有强烈的好奇心，他们对周围世界极感兴趣，什么都想知道，有提不完的问题，这就要求教师要有足够的知识储备，才能恰当地教给幼儿正确的科学知识，才能有效地激发他们的求知欲望和兴趣，发展孩子的能力。未来社会要求幼儿教师成为终身的学习者，这样才能把握时代的脉搏和教育改革的方向，才能不断更新自己的教育理念，拓宽视野，掌握科学的教育方法，提高教学质量，以适应现代教育的需要。

（四）要有健康的心理素质和人格特征

由于幼儿教师的职业特殊性，要求幼儿教师拥有良好的心理素质，使自己在所从事的工作中始终保持一种积极向上的精神面貌，给幼儿营造出宽松、和谐的教育氛围。大量事实证明，教师健康的心理素质、高尚的情操、积极乐观的态度能使人精神振奋；若教师心理失调，无论如何也不能正确地理解幼儿的行为。因此，良好的心理素质和人格特征是幼儿教师素质全面提高的有力支撑。

通过美术活动培养幼儿的创造力是一个长期的教育过程，需要循序渐进地引导启发。“创造”是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。21世纪将是一个以创造力为主体特征的世纪。我们幼教工作者应该竭尽全力，从娃娃抓起，把每一位幼儿培养成具有创造力的有用人才。

（江苏省南京市栖霞区西岗街道中心幼儿园）

[1]曾善蕙.超越教学技巧[M].广州：广东教育出版社，1999.

[2]朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，1993.