问题导学理念下小学数学课堂教学体会

江苏省阜宁县益林镇益北小学 沈万荣

问题导学理念下小学数学课堂教学体会

江苏省阜宁县益林镇益北小学 沈万荣

随着新课程标准改革的不断深入，我国小学数学的教学理念和方式上都有了一定程度的创新。问题导学的教学模式是建立在数学教学理论基础上的一种新型教学模式，它强调在课堂上发挥问题的纽带作用，通过教师对学生的引导来实现数学教学课程的顺利开展。本文以苏教版为例，根据现阶段问题导学理念在小学数学实施的流程和作用，分析问题导学思想的重要性，并结合实际提出促进问题导学思想更好地运用在小学数学课堂上的措施，旨在促进小学数学教学目标更好实现。

问题导学；小学数学；课堂教学；苏教版

问题导学思想是数学教学模式的一种创新，教师以数学问题为纽带，引导学生提出问题并解决问题，实现教学课程的目标。这种新型的教学模式在教学的过程中更加注重教师和学生之间的对话，通过一个个问题的提出和解决来实现教学目标。

一、什么是问题导学教学理念

问题导学教学法是通过教师对学生的正确引导，注重课程中的事件，让学生进行自主学习的一种新型教学方法。以导为基础，以学生的学为关键，强调学生在课堂上的主体地位，通过自主学习来营造一个更加良好的氛围，以达到对学生思维能力和创新能力的重点培养。这种教学模式更像一种对话式教学方式，是一种较为新颖的教学理念，打破了传统的以教师授课和学生答题的僵化教学方式，加强了教师和学生之间的交流与互动，在相互对话的过程中，将数学知识进行传授。

二、问题导学教学理念在教学活动中的运用流程

美国教育学家杜威提出了问题导学法的具体操作流程，他认为人类思维过程应当分为五个步骤，那就是：发现问题、确立问题、分析问题、提出假设并解决问题、检验假设。这五个环节环环相扣，能够使学生在自主学习的过程中进行自我探索，培养一个主动思考的好习惯。

1.发现问题

问题导学的这一环节主要是由教师根据学生对基础知识的掌握情况来设计的教学方案，通过对课程知识的自主预习或复习，通过对学生进行提问来引导学生发现问题，让学生学会自主和课文进行对话，自主去解决数学问题的一种模式。教师通过对新课程的提问，并留出一定的时间供学生来发现问题，调动其探索新知的欲望和兴趣。

2.确立问题

通过对课程的问题的确立来设置一种问题情境的课堂模式，让学生带着问题去学习新知识，促进学生主动思考的能力，问题的确立是对学生思维的一种肯定，能够促进其发现问题的积极性。

3.分析问题

教师通过对课堂情境模式的引导，令学生产生强烈的解决问题的兴趣，在解决问题之前，通过分组对问题进行详细的分析，这个教学过程是一种相对比较活跃的阶段，引导学生尽量多考虑问题的解决方式，将学生的基础知识充分调动起来。

4.提出假设并解决问题

在教师的引导下，学生对问题已经进行了较为详细的分析，分析之后就要对问题进行解决方式的假设，鼓励学生积极参与，让学生在问题的假设中找到一种最适合的数学解决办法，让学生充分在参与的前提下，将教学内容通过学生的思考表达出来，更加加深了学生对知识点的记忆。

5.检验假设

问题导学的教学理念强调数学检验的重要性，当学生提出问题的解决办法后，一定要引导其对假设进行检验，只有通过重重检验的数学解决办法才是一个真正正确的知识点。通过这一环节来增强学生的数学反思能力，不断增强教学模式的科学性。

三、开展问题导学的小学数学教学模式的建议

1.把握学生真实的学习情况，进行问题聚焦

美国著名教育家哈切尔斯曾经说过：“问题的产生是思维的方向和动力，问题促进思维的创新能力。”学生在新知识的学习中，要通过原有知识经验对课程进行一种迁移，而课前的预习和测试是帮助教师了解学生基础知识的重要途径。把握学生基础知识的真实情况，根据这种情况来进行问题的解决。例如在苏教版四年级下册《方程》一课中，让学生经过自主学习后，教师提出几个问题供学生探讨，比如①什么是方程？②学习方程有什么用处？③方程和等式之间的关系？④为什么说方程就是一个天平？通过这几个问题，有学生进行自主思考，并且在课堂上开始数学的探索之旅。

2.注重师生的对话交流，在互动中解决问题

问题导学理念就是一种对话式的教学模式，将对话作为一种教学手段和目的，通过教师和学生之间的互动来增强学生在课堂上的主导作用，将学生从传统教学模式的压迫中解救出来，通过师生交流来解决问题。例如在苏教版三年级《长方形和正方形》一课中，学生在生活中对图形的认识和课本的预习基础上，猜想长方形的两个2个长边长度相等，2个短边长度也相等，并且4个角都是直角。教师在得到这一猜想后，立刻进行追问：用什么方法能够证明这个猜想是正确的呢？请同学们利用自己的直尺和三角尺等辅助工具进行验证，验证完成后在全班进行展示并交流。

问题导学教学理念是对教师教学方法的又一次创新，只有把握实际的教学情况，进行问题聚焦，注重师生的对话交流，在互动中解决问题，才能够保证问题导学理念在教学方式上的指导作用，让小学数学成为一门有趣的学科。

[1]陈惠芳.问题导学：开展“对话式教学”的应然之道——以小学数学学科教学为例[J].上海教育科研，2013（05）：64-67.

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[3]郑宪宏.新课程背景下小学数学导学式教学法研究[J].中国校外教育，2014（09）：80-81.

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