小学数学高效课堂模式初探

江苏省盐城市滨海县实验小学 李 珍

小学数学高效课堂模式初探

江苏省盐城市滨海县实验小学 李 珍

数学课堂的高效化一直是每个教师高度重视的教学工作，高效能够将数学课堂打造成为加强学生学习理解层次，推动逻辑思维水平提升的课堂教学艺术。新时期的小学数学教学课堂应该立足于提升学生的实际解题水平，要结合当前小学数学课堂教学的具体发展形势，通过精心的课堂结构设计，给学生的课堂学习效率打上一剂强心剂。本文主要结合小学课堂教学中普遍出现的问题和现象，浅谈如何利用合理的教学手段进行实践教学。

小学数学；高效课堂；教学模式；应用

很多教师在探究高效课堂结构时都会有自己独到的理解，但是具体的课堂教学却很难达到预期效果。学生在长期单一的教学模式下往往会受到一定的学习限制，可能教师为了准备课堂教学费尽了心思，身心俱疲，但是学生的学习过程却还是十分低效，让课堂教学的主要参与双方都得不到良好的反馈。因此，高效课堂的基本教学因素应该让教师和学生都能够积极地完成课堂学习内容，把以前教师自己唱独角戏，学生鸦雀无声的教学模式转化成为合理的互动交流课堂，提高学生的学习探索水平，改善填鸭式教学的弊端，让实践教学课堂重新焕发活力。以下主要是本人对于课堂教学艺术打造的些许看法，希望能够对于提升课堂教学质量有所帮助。

一、进行充分的课前准备

俗话说得好，工欲善其事，必先利其器。如果教师想要有效提升课堂教学质量，就必须要充分利用好课堂教学的每一分每一秒。当然，对于课堂形式的充分把握是需要教师精心做好准备工作的，良好的课堂教材研读和教案设计是必不可少的。教师需要注意的是备课工作不仅仅是做表面工作，还要结合学生的学习认知规律，设立积极的教学活动。很多教育工作者经过实践探索发现每个学生的个性都是不同的，要想完成培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性，那么教师对每个学生的学习定位必须落到实处，既可以让学生在学习中不会感到吃力，又可以克服学生的学习抵触心理，让学生在层次化的学习中兼顾好自己的学习问题。比如说在教学平面图形的面积的内容时，可以先询问学生从课题中了解到的具体数学概念，然后让学生思考这些具体图形的面积公式是怎么推导出来的呢？之后教师选取具体的一两个图形进行探究和分析，让学生把圆形剪拼成长方形，把长方形剪成两个三角形，让学生思考面积公式的由来。询问学生长方形的面积计算方式还可以有其他的选择吗？这样一来，学生就会深入思考面积问题，取得良好的课堂教学效果。教师要提前准备好每个学生会出现的学习问题，做好教学准备工作。

二、创设有效教学情境，营造愉悦的课堂气氛

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”既然学生对于数学学习内容的主要学习兴趣来源于课堂，那么教师就可以打造具体的教学情景，让学生在一种兴趣盎然的学习氛围中收获到最优化的知识内容，实现自己良好的心理认知层次的提升。当然，教师所采取的情景教学也可以是多元化的，既可以是提问题形式的，也可以是讲故事的，还可以让学生在参加具体的数学教学活动中进行学习感知。比如说在学习《数的整除》的章节内容时，教师可以放手给学生更多的自主学习时间，通过学生自主构建单元脉络来整理主要重 点，做到“连成线、结成网”，更加全面地推动学生理解层次的提升，让学生真正成为学习的主体，将具体的教学目标和任务落实到具体，创设高效的小学数学课堂教学。

三、突出学生的主体地位 ，注重互动教学

教师如果在实践课堂中掌握过多的课堂主动权，那么学生的学习就会过于依赖教师，没有自己的学习选择。因此，教师要把学生的主体学习地位突出，根据学生不同的学习层次进行实践教学，彻底改变以教师教学为主导的落后教学模式，培养学生的自主学习意识。互动教学是一个有效提升学生学习水平的教学模式，教师在具体的课堂中扮演引路角色，每个学生实际的能力发展道路还是需要自己去抉择。在进行课堂结构打造的时候，教师可以尝试小组合作形式教学，让学生在数学课堂开始之前把班级内的座位调整成为以圆圈为单位的组合，然后分配不同学习层次的学生到每个座位上，从而减轻课堂教学的沉闷氛围。同时扭转学生的学习意识，将成绩放为第一位的学习观念进行转化，将学习合作交流能力认知成为一种比知识更重要的能力。比如说在教学四年级下册的《分数的意义和性质》时，教师可以从学生的学习情景教学入手，多与学生进行学习交流沟通，探求学生的学习理解，比如什么样的题干形式是分数的形式，怎样合理科学地判别分数等。让学生自己动脑筋进行小组讨论，学会求同存异，结合不同的学习见解，总结出更加合理的学习结论。

四、运用信息技术手段与教学相结合

随着我国教育事业的不断突破和发展，信息技术开始更多地走入小学教学课堂，数学教学课堂也不例外，教师可以利用多媒体课件教学技术让学生更加系统化、理论化地接触到数学概念内容，加强学习印象。比如说在一些抽象程度较高的教学过程中，教师可以化静为动，将抽象的理论内容生动地展示出来，给学生一种一目了然的感觉，如在教学《因数和倍数》的课时内容时，教师可以先问学生一些简单的因数和倍数问题，比如128和4之间的关系，75和15的关系，让学生自己思考相关题目。为了加强学生的解题技能，扩展学习视野，教师可以采用信息技术进行实践应用，从具体的软件中计算一些大数据，提出任务量较多的因数和倍数问题，让学生在多样化的学习环境中更加清晰地明白课时内容，感受到数学学科的魅力所在，提升学习效率。

构建高效课堂是一个复杂的教育工作，教师应该在不断提高自身专业水平的基础上，学习先进的教育理念，积极探求新的途径，才能找到最适合教师、适合学生的高效课堂教学模式，从而构建高效数学课堂。

[1]刘艳萍.联系学生生活实际构建小学数学高效课堂[J].才智，2011（35）.

[2]彭荣.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2011（07）.

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