从对话视角分析小学数学课堂教学

江苏省盐城市实验小学 曹 颖

从对话视角分析小学数学课堂教学

江苏省盐城市实验小学 曹 颖

小学数学是一门专门培养数学能力与思维的学科，它对学习不同学科具有重要作用。怎样体现数学魅力，让学生积极投入到数学学习中是小学数学老师一直思考的问题。本文结合小学数学课堂教学，从对话视角进行了简单的分析。

对话视角；小学数学；课堂教学

小学数学作为一门基础性很强的学科，学生的学习状态直接影响着学生的发展，小学数学教材有大量难以理解、抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。从对话视角进行小学数学教学，结合学生的学习兴趣，为师生提供一个平等、和谐的交流平台，通过生生互动、师生对话等方式，尊重学生的主动权与发言权，以此提高学习效率与能力。

一、设置悬念与情境

在传统数学教学中，老师的教学方式过于枯燥、单一，导致学生学习兴趣不佳，经常出现精力不集中的情况，这种教学观念与模式都不利于学生的成长与发展。鉴于此，在小学数学对话教学中，数学老师必须结合实情设置悬念与情境，提高学生的学习主动性与好奇心，促进师生交流。如：在学习“认识周长”这个知识点时，先为学生设置问题情境：大家知道“周”是什么意思吗？有学生回答姓氏、周围、星期、一圈儿，然后再由老师引出周长的概念。上课之前，数学老师先让学生自主回答周长的含义，理解周长，学生回答后，老师再进行总结，并且引出周长的概念，结合多媒体制作动画，具体如：画出长方形图片，用红色笔标出长方形周长，同时告诉学生红色笔标注的长度即是长方形周长。为了帮助学生理解，向学生发问：你能指出身边物体面的周长吗？通过分析学生的回答，对学生掌握的情况进行讲解。在这种对话式教学中，从根本上帮助学生提高学习效率与质量。

二、联系生活，发散思维

教育源于生活，高于生活。因此，在小学数学教学中，数学老师必须结合教学内容与生活实践，根据学生的认知过程，为其提供有针对性、有方向的设计，利用相关策略，让学生及时发现问题，激发学生与教材的对话，最后达到解决问题的目的。

如：在“认识小数”这个知识点中，三年级的学生对小数已经不再陌生，具体如：超市物品的价位都是用小数的方式呈现的。鉴于此，在课前老师应该事先布置任务，让学生发现生活之中的小数。在完成任务后，思索小数怎样写。然后老师再利用学生的好奇心布置任务，预习课本或者查找资料，利用这种学习方式，就能促进学生和教材对话，让学生理解生活中的数学现象。除此之外，在课堂教学中，数学老师还应该为学生设置有助于发散思维的问题，具体如：2.5与2.50比，哪个大？学生会发现在小数末尾去掉与加上0，小数大小没有变化，这样学生就知道2.50与2.5一样大。利用此类学习方式，不仅能加强教学与生活的关联作用，还能收到学以致用的效果。

三、设置疑问，促进思维

帮助学生发散思维，培养质疑能力是小学数学课堂教学的重要目标，所以在教学期间，老师要为学生提供探究性话题，以引领学生进行小组合作，促进生生交流，为学生打造融洽的学习空间，然后再引导学生互相启发、提问，通过合作探究与学习，达到提高学习质量与效率的目的。

如：在学习“三角形三边关系”时，先将班级学生分成多个小组，分组时结合学生性别、学情、性格对班级学生进行分组，在保障性别互补、男女比例相同的情况下，从根本上保障教学活动的正常开展。之后数学老师可以为每个小组准备三根小木棍，问学生：三根不同的小木棍能否拼成一个三角形？并且引导学生进行实际操作。此时，学生发现能够拼成。学生A想：两根小棍的长度总和超过第三根能够拼成。学生B：随意两根小木棍的和大于第三根长度也能拼成。在互相讨论后，借助实验的方式进行验证，如此学生就能得到正确的结论。当实验结束后，再让学生给出总结，借助小组合作的方式促进学生交流。

四、设置对话，巩固知识

基于对话视角实施小学数学课堂教学，数学老师要做好知识面的延伸与巩固工作，加强新旧知识的联系，以此提高学生的创新与好奇能力。小学生的内心对相关知识都充满了探索与好奇心，希望从学习中能得到更多的收获与发展。因此，在小学数学教学中必须正视主题对话，通过主动探索、学习知识来提高数学能力。

例如：在学习“通分”时，老师可以先设置这种对话主题：3/8-2/7=？学习通分前，学生已学习了同分母分数加减法，为了解决该题，学生需要借助新知识解决通分问题。先寻找分母的最小公倍数，得到8与7的最小公倍数是56，因此把3/8化成21/56，把2/7化成16/56，这样就能迅速得到结果。在这种对话式教学中，学生既能回顾旧知识，又能拓展能力，及时参与到对话中，然后再利用练习题达到锻炼思维的目的，从而拓展知识面。

基于对话视角的小学数学课堂教学，数学老师必须结合实情，加强师生对话，在理论知识与实际整合的同时，促进学生和教材的对话，以更好地分析问题。当然，在课堂教学中，数学老师必须注重对话形式，通过为学生提供多元平台，从根本上提高学习效率与质量。

[1]陈艳.从对话视角分析小学数学课堂教学[J].学周刊，2016（32）：162-163.

[2]吴凡.从对话视角分析小学数学课堂教学[J].科教导刊-电子版（下旬），2016（11）：81.

[3]陈龙娟.从对话视角分析小学数学课堂教学[J].数学大世界（下旬版），2016（10）：56.

[4]丁伟.对话视角下小学数学课堂教学研究[J].读与写（上，下旬），2016（21）：235-236.

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