提升交流质量，深化数学课堂教学

江苏省海门市能仁小学 施红雷

提升交流质量，深化数学课堂教学

江苏省海门市能仁小学 施红雷

课堂交流是一种常见的学习方式，但是在审视我们的课堂教学过程中，有时候会发现一些似是而非的交流，学生只是被动地作为一个陈述者和倾听者，难以触及问题的实质，因此我们在实际教学中要致力于提升学生的交流质量，让他们在交流中明晰算理，提升认识，进而深化数学课堂教学。

课堂交流；交流机制；评价

合作学习是学生数学学习的重要方式之一，而课堂交流是合作学习中最常见的手段之一，在引导和组织学生的课堂交流中，我们要抓住时机，做好交流的铺垫，让学生的交流真正落到实处，对于数学学习起到实实在在的推动作用。具体可以从以下几方面着手：

一、构建组内交流机制

数学课堂需要交流，而且要将交流落到实处，为了避免学生的交流流于形式，提升学生的交流质量，我们首先要帮助学生构建一个适切的交流机制，让学生真正投入到合作学习中。

在课堂教学中我们经常可以见到这样一种情况：教师组织学生进行小组交流，然后请学生来发言，学生纷纷举手，但是在回答问题的时候，同一个小组的学生的想法不同，而且看得出来在之前没有统一过意见，虽然有些学生在发言时表示“我们小组一致认为……”、“我们经过交流发现……”，但是在回答问题的过程中，我们还是会发现他们的交流并没有到位。

针对这样的情况，我们在组织学生进行合作学习的时候，首先要给学生树立一个规范，让学生明白自己在小组中的角色，然后再引导学生进行有效的交流。在交流中，小组长要起到关键的作用，要统帅全局，可以先安排基础稍薄弱的学生发言，别的学生倾听，在得出初步结论之后提出自己的看法，这样在原有的基础上推动对问题的认识的深化，将多样的思路和方法呈现出来。在出现争议的时候，可以采用民主表决的方法，也可以保留意见，这样等到集体交流的时候，小组发言人可以如实汇报组内的交流情况。当其余小组学生对本小组学生的做法提出质疑的时候，小组学生应该展现集体的力量，共同来审视之前的交流情况，给出合理的解释。有了这样的机制作为保证，学生的交流质量就有了依靠，即可以汇聚集体的智慧了。

二、抓住交流核心重点

无论是学生之间的交流还是师生之间的交流，都应该有一定的重点，我们在交流的过程中不但要关注“怎么做”，还要弄清楚“为什么要这样做”，因此，交流的重心应该落在思路的探索上，落在方法的分析上，当学生能够独立抓住问题的核心来交流时，合作学习的功效将得到保证。

例如在“比的基本性质”的教学中，学生经历探索之后发现了“将比的前项和后项同时乘或者除以一个不为0的数时，比值不变”的规律，在此基础上，我给学生展示了这样一个问题：已知比的前项为5，后项为7，现在将比的前项加上15，后项应该加多少才能保持比值不变？学生经历独立思考后展开交流，除了少数没有找到方法的学生，其他学生出现了两种不同的做法，一种是先算出5加上15等于20，看出前项扩大4倍，然后将后项乘4得到28，再减去7得到21。还有一种方法是直接用15除以5等于3，所以用7乘3等于21。在引导学生比较两种方法的时候，学生详细说明了算理，第一种方法比较利于理解，而在挖掘第二种方法的算理时，学生对于“增加的倍数相同时扩大的倍数也相同”有了足够的理解，所以学生更倾向于接受第二种方法。

在这样的课堂交流中，因为学生的思路不同，所以他们能够直接抓住不同点来交流，深度挖掘算理，当这样的重点明晰之后，学生的学习显然是有效的，在此过程中课堂交流的作用不容忽视。

三、恰当点评交流过程

学生的交流欲望也需要外力的激发，在学生交流的时候，教师要善于倾听，抓住学生交流的重点，审视学生的交流过程，当我们能够中肯地评价学生的交流情况时，学生会感受到交流的价值，从而激发他们投入到交流环节中。

例如在“长方体和正方体的认识”的教学中，我给学生出示了这样一个问题：用一根64厘米的铁丝来围成一个长方体框架，已知长方体的长是7厘米，宽是4厘米，那么长方体框架的高是多少厘米？学生在交流中提出两种方法，有的是先算出四条长一共28厘米，四条宽一共16厘米，然后用64减去44得到四条高的总长度为20厘米，继而求出每条高的长度为5厘米。有的是先用64除以4得出长、宽、高三条边的总长度，然后用16减去11求出长方体的高。在交流中，有学生直截了当地指出喜欢第二种方法，认为这种方法更简单，我表扬了学生善于比较。等到解决将一个长方体的框架改成一个正方体框架的问题的时候，学生的交流欲望被激发出来，他们提出了不同的设想，并从算理和简洁程度的角度出发做了深入的交流，为学生深度理解这部分内容打好了基础。

其实学生的情绪以及课堂参与程度都会对课堂学习效率产生影响，在实际教学中，我们就是要激发学生的交流欲望，让他们愿意表达，善于交流，才能推动学生数学领悟的提升。

总之，重视课堂交流是提升学生课堂效率的重要途径，是推动学生向更深层次的学习迈进的必由之路，我们在实际教学中要关注到影响学生交流质量的细节，从构建交流机制入手，激发学生的欲望，提升学生的交流水平，从而保证学生交流质量的提高。