小学数学课堂教学有效性分析

江西省德兴市花桥中心小学 祝圭菊

小学数学课堂教学有效性分析

江西省德兴市花桥中心小学 祝圭菊

二十一世纪以来素质教育的提出和发展，需要小学数学改变原有的教学方法，实施创新性教学，激发学生对数学学习的兴趣，从而营造轻松愉快的学习氛围，提高数学课堂教学的有效性，使小学生养成良好的数学学习习惯。同时也要正视小学数学课堂教学中遇到的一些问题，积极采取相应的措施。为此，本文以小学数学课堂教学有效性为题，一同进行分析和探讨。

小学数学；课堂教学；有效性

一、小学数学课堂教学有效性的阻力

1.小学生对数学课堂缺乏学习兴趣

在小学数学课堂中，由于小学生刚接触到数学的知识，其对数学的认知能力较差，数学知识还存在着抽象性和逻辑性强等特点，有时学生会难以理解和消化，从而觉得数学课是枯燥无味的，学生很难提高学习数学的积极性和主动性，久而久之就会导致小学数学课堂中学生学习的效率得不到根本提高。

2.小学数学课堂教学氛围死板不灵活

受之前应试教育的影响，有的教师不能够结合小学生身心发展的特点来进行合理教学。教师还是保持原有的教学模式，教师讲学生听，这样单一枯燥的学习会使学生的学习效率下降，最终导致数学成绩不够理想，课堂活跃程度较低。

3.师生关系处理不当，使学生缺乏对数学课堂学习的热情

应试教育的思想在教师和学生心中已成为固有的模式，受传统教学理念的影响，教师一直把自己定位在学生之上，具有威严性的角色，认为只有学生惧怕自己才能够认真听讲，久而久之，学生不敢积极主动地和教师进行交流沟通，不会将自身不懂的知识及时找教师来进行处理，导致学生在学习数学知识时处于被动模式，学生成绩一落千丈。

二、小学数学课堂教学有效性的分析和策略

1.改变原有的教育模式，启发学生对数学课堂产生兴趣

顺应新课标下的发展理念，教师要推进素质教育提倡的教学模式，变成以学生为课堂中心的组织形式。教师在此基础上顺应小学生对事物具有直观感知的特点，适当加强情境教学的投入，合理对小学数学教材内容进行情境的设置，让学生能够身临其境，引发其积极思考问题的能力，进而实现“在玩中学，在学中玩”的课堂模式，引导学生把学习数学当成兴趣和爱好，而不会当成任务一样去完成，让学生在情境教学中能够感觉到学习是一件幸福美好的事情，从而能够将学生从被动学习的状态转化为主动状态。教师还可以运用实物教具，如学生喜欢的木棍﹑糖果等实际物体，强化学生理论知识与生活知识相联系，使学生对数学知识有更加清楚的认识。最后，教师可以建立数学兴趣合作小组，根据班里每位学生身心发展的特点﹑认知程度和个人意愿等进行合理有序的分组，把契合度较高和认知度基本相同的学生放在一组，通过相互讨论共同学习的小组合作分工模式，不仅可以使成绩较差的学生得到发展，还可以增强成绩较好学生对数学知识的巩固程度，使一些问题通过小组讨论得到合理的解决，加深学生对知识的理解和记忆能力，最终实现小学数学课堂教学的有效性。

2.加强数学与生活实际相联系，活跃课堂氛围

数学其实是一门实用性很强的学科，尤其是在小学阶段数学课的学习，不仅能够使学生对数学知识进行学习，更重要的是养成学生解决生活中的实际问题的能力，做到学以致用才是数学课的真正目的。教师在小学数学课堂的教学过程中，要有目的和有意识地加深学生对数学科目重要性的认识程度，让学生重视数学知识的学习，对小学生来讲，数学知识是摸不着的，尤其是空间想象板块的学习，这就要求教师能够将数学知识更好地与学生实际生活相联系，让学生在生活实际的基础上对数学知识产生兴趣。光靠死记硬背肯定行不通，数学更重要的就是培养学生对问题的理解能力，要求教师将生活中实际的例子引入到教学中去，在课堂中多讲一些学生感兴趣的﹑现实生活中的例子，这样学生就会对问题产生兴趣，从而有一个大致的理解，这时教师在讲解的过程中也能够相对轻松，通过学生之前对公式的记忆，让学生学会学以致用。在这样轻松愉快的环境下进行学习，不仅能够活跃课堂的气氛，还能够提高小学数学课堂教学的有效性。

3.建立平等和谐的师生关系，提升学生学习的热情程度

师生关系是否和谐是提高小学数学课堂教学有效性的重要因素之一，只有建立起和谐平等的师生关系，才能够激发学生对数学知识学习的渴望程度。教师要顺应当今素质教育的要求，提倡以学生为主体，教师是引导者和指导者的角色进行教学，积极主动和学生进行有效的沟通，从而能够更好地知道学生内心真正的想法。在数学教学中要照顾学生的感受，多询问学生的想法和意见，在后期的教学中顺应学生的意见加以整改，使学生能够发挥课堂主体的作用，做真正的“主人”。在数学课堂上要积极鼓励学生进行问题的回答，对于积极主动的学生，教师要真诚给予回应和赞美，让他们知道自己是最棒的，即使回答错误也没有关系，重要的是参与到课堂的活动当中。据无数的研究者和教育学家分析，一致认为教师的赞美和表扬能够促使学生长期有效地学习进步，而在数学课堂上，教师也要做到积极主动地与学生进行平等交流和探讨，从而了解学生对数学问题的理解程度和不足之处，反思自己今后的课堂和活动准备，从根本上找问题和原因，这样才能够提高学生对数学课堂的认知程度，促使学生学习效率的提高，进而提升小学数学课堂教学的有效性。

综上所述，提高小学数学课堂教学的有效性需要教师和学生共同努力去完成，教师要用长远和发展的眼光去看待学生，结合学生自身的特点和数学知识的设置，从而做到有目的﹑有计划地培养小学生对数学知识和技能的运用。在今后的教学过程中，教师要多设置一些课堂教学活动方式，保持与时俱进的现代化教育方法，多进行课后的反思，只有这样，才能够摸索出一套既适合学生发展特点又属于自己的一套数学教学体系，从而丰富课堂的内容，真正做到小学数学课堂教学的有效性。

[1]张开会.情境教学法应用于小学数学课堂教学中的价值分析[J].才智，2016（09）：96.

[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：262-263.

[3]胡晓敏.新课程背景下小学教育专业学生数学课堂教学技能训练有效性的探析——以楚雄师范学院初等教育学院为例[J].楚雄师范学院学报，2013（09）：72-77.

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