培养初中生数学学习兴趣探微

江苏启东市惠萍初级中学 张冬伟

培养初中生数学学习兴趣探微

江苏启东市惠萍初级中学 张冬伟

一堂别开生面的初中数学高效趣味化课堂模式不能克隆而成，我们应该正确面对学生的学习现状，合理创设问题情境，努力营造师生平等互动的教学氛围，千方百计地激发学生的求知欲望，让他们在生动活泼的“自主、合作、探究”中打开创新思维的翅膀，自由翱翔于浩瀚的数学星空。本文作者从创设问题情境、鼓励动手操作、优化教艺修炼和联系生活实际等角度畅谈了培养初中生数学学习兴趣的体会，值得大家深思。

问题情境；动手操作；教艺修炼；生活实际；学习兴趣

数学是学生思维的体操，兴趣是最优秀的辅导老师，学生学习数学的兴趣既是一种发自肺腑的原动力，又是提高核心素养的必备条件。在践行初中数学高效课堂模式的过程中，构建和谐的教学氛围，激发学生自主探究的兴趣，全面提高课堂教学质量是一个非常重要的研究课题。笔者认为，激发初中生学习数学的兴趣可以从以下几方面实施：

一、创设问题情境，激发学习兴趣

初中生的身心特点决定了他们具有比较强烈的猎奇心理，作为教师，应充分尊重学生的个体差异，灵活利用学生的好奇心来激发学生的学习兴趣；而问题是学生自主探究的先导，假如没有问题，学生的思维就失去了航线，有了问题，学生的思维就有了爆发力。因此，教师合理创设问题情境，有利于学生突破常规思维方式，拓宽创新视野，有利于激发学生获得新知的欲望，有利于学生顺利进入“口欲言而未能﹑心求通而未通”的美妙境地。

教学案例1：我在执教“二元一次方程组”时，先介绍一个有关叙利亚的国际新闻：2016年1月，以西方发达国家为首的阵营再次提交安理会议案，要求联合国全面制裁叙利亚政府，其动机是为了庇护叙利亚的一些反动恐怖势力，这是严重践踏人权﹑明目张胆地侵犯别国主权的行为，作为联合国常任理事国的中国和俄罗斯联手投了反对票，维护了叙利亚的尊严和主权。当时，英国代表暴跳如雷，竟然谩骂中国派驻联合国代表刘结一是阿萨德的帮凶，而刘大使怒目英国小丑，用脱稿的方式抨击了欧美践踏联合国宪章的恶劣行径，赢得了全世界爱好和平者的赞誉。议案胎死腹中的消息传到叙利亚的当天，成千上万的叙利亚民众欢欣鼓舞，他们一边唱着生硬的中华人民共和国国歌，一边传递着一面周长为28米的巨幅五星红旗。试问：假如这幅五星红旗的宽比长少3米，那么这幅五星红旗的长和宽分别是多少米？你能在预设两个未知数的前提下，采用二元一次方程组求解吗？许多学生的心中立即荡起了波澜，他们纷纷打开书本继续学习应用“二元一次方程组”的解题方法。

二、鼓励动手操作，诱发探究好奇

学生思维的形象性和数学知识的抽象性之间是一对客观存在的矛盾，而让学生在学习过程中通过动手操作，既能成功化解上述矛盾，又能激发学生的求知欲望。

教学案例2：我在执教“ 三角形的三边关系”一课时，就组织了一个小实验：每一个学习小组成员拿出长度分别为6 cm﹑8 cm﹑ 10 cm的三根竹签，要求学生尝试能否拼成一个三角形？假如把最短的一根竹签截去4 cm，那么会出现什么情况？若最短的竹签截去一小段，还能拼成三角形吗？顿时，教室里的学生积极投入其中，讨论声此起彼伏，接着我继续追问：“三条长短不同线段的长度满足怎样的关系时，才能组合成三角形？”一石激起千层浪，学生纷纷投入到分析﹑比较和归纳的过程中，直至全方位掌握新问题。

三、优化教艺修炼，感染学生情趣

课堂教学属于语言类的艺术，教师富有哲理性的趣味化语言，能有效感染学生的情趣。假如教师忽视了教学艺术的修炼，那就不能形成个性化的教学风格，也不能从语言表达能力﹑专业知识水准和教学技术手段等方面突显教学魅力。因此，我们在课堂教学中只有充分发掘教材所蕴含的趣味性，才能使学生的精神更加饱满，主动参与知识探究，最终顺利完成学习任务。由于干巴巴的数学术语往往使学生昏昏欲睡，而直观形象的教学语言能使学生感到趣味横生，因此，教师应该懂得“多一点形象﹑少一点术语”的深刻含义，合理借助图表﹑仪器﹑教具等予以匹配，或通过类比使抽象的理论知识形象化。

教学案例3：我在讲授几何中的“线段公理”时，就开门见山地结合具体图形提问：“有一只小花猫在点A，一条鲫鱼在点B，当小花猫看到鲫鱼时，是绕道而走还是直冲过去呢？”“当然是直冲过去呀！（即线段AB）”全体学生异口同声地回答着。我追问道：“为什么要直冲过去呢？”许多学生纷纷表示直冲过去是最近的距离。接着，我又点拨道：“难道小花猫也晓得有‘两点之间线段最短’这个道理吗？”顿时，热烈的讨论声响彻教室，为进一步理解“线段公理”铺平了道路。

四、联系生活实际，激活创新活力

茫茫人海，大千世界，处处有数学，时时有数学，正如初中数学新课标强调： “在生产和生活中蕴含着大量的数学信息，一定要激励学生主动尝试运用数学知识和数学思想方法探寻解决实际问题。”因此，我们在践行高效课堂模式的过程中，应从学生的生活经验出发，让他们找到与相应的数学问题紧密相关的生活素材，从而不断提高感性认识，激活创新活力。

教学案例4：我在执教“概率”一课时，为了让学生弄明白“摸红白球问题”的本质，就邀请了三个学生上讲台玩一副扑克牌，在活动中，不仅要求他们分析各自抓到牌的点数和花色有什么规律，而且引导他们思考：每一副扑克牌一共有两个“大怪机” （正副），每一个学生发到一对“大怪机”可能性有多大？当三个学生一起抓牌时，也许其中一个人能抓到至少两个2﹑两个3﹑两个4﹑两个5……学生在仔细观察台上表演的基础上，逐步拉近了数学与生活的距离，使更多的学生在轻松愉悦的氛围中受到启迪。

一堂别开生面的初中数学高效趣味化课堂模式不能克隆而成，我们应该正确面对学生的学习现状，合理创设问题情境，努力营造师生平等互动的教学氛围，千方百计地激发学生的求知欲望，让他们在生动活泼的“自主﹑合作﹑探究”中打开创新思维的翅膀，自由翱翔于浩瀚的数学星空。

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