小学课程《克与千克》教案设计

湖南省衡阳市粤汉小学 欧春艳

小学课程《克与千克》教案设计

湖南省衡阳市粤汉小学 欧春艳

教案设计是在满足课程要求前提下，对课堂教学内容进行合理有效的安排，教案设计应在满足教学对象特点的基础上进行，结合学生特点来设计科学有效的教学方案。小学生由于年龄及心智发展尚未成熟，教师在教学过程中必须要注意满足学生特点，避免教案设计超出学生认知水平。本文以《克与千克》为例进行教案设计，分析教案设计内容，并针对教案设计进行反思与总结。

克与千克；教案设计

大多数小学生在一定的生活经验基础上对克和千克有初步感知，但仍旧欠缺形象具体化的认知。在对小学数学课程《克与千克》进行教案设计中，不仅要能够让学生正确认识“克和千克”质量单位的基本使用，使用量秤给物体称重，对一些常见物品重量进行评估和计算，还要激发学生强烈的动手欲望，培养学生的团队合作能力和实践操作能力。因此，科学高效的教案设计至关重要。

一、《克与千克》教案设计内容

1.认识“克”

首先，让学生动手称：利用多媒体课件让学生了解一些生活中常用的各种秤，并指导学生学会使用天平对物品进行称重，然后让学生自己动手操作：将学生分为4～6人的小组，每组称出事前准备好的香蕉﹑两分钱硬币﹑一块钱硬币﹑数学课本﹑一袋盐和一把绿豆的重量，并记录下来，比一比哪个小组在三分钟之内称的物品最多。在学生称重时，教师巡视并针对学生在承重过程中出现的错误步骤进行指导。

其次，学生自己得出结果：一个香蕉的重量约为100克，一个两分钱硬币的重量约为1克，一块钱硬币重量约为5克，数学课本约为150克，一袋盐大约重500克，一把绿豆约重30克。告知学生相对较轻的物品通常用“克”为单位（板书：单位﹑克[g]）。

最后，让学生自己用手掂：学生自己用秤称了一个两分钱硬币的重量约为1克，让学生自己用手掂一掂来感受1克的重量，增强学生对“1克”物体的重量感受。

2.认识“千克”

引入千克概念：告知学生已知手中的数学书重量为120克，那么十本数学书的重量为多少呢？（学生回答1200克）那么一百本数学书重量为多少呢？（学生回答12000克）可见物体越重，使用“克”为单位在记录上就越麻烦，由此引入了“千克”的概念。教师在黑板上板书单位：千克（kg）。

用手掂增强感受：前面学生感受了一个两分钱硬币约1克的重量，再让学生将两袋盐提在手中，感受两袋盐1千克物品的重量，并让学生列举出生活中常见的重量在1千克左右的物品，比如两瓶矿泉水。

区分克与千克：设计质量单位填空，让学生正确区分克与千克单位，例如：一袋牛奶约重150（ ），一支笔约重10（ ），一只母鸡约重1.5（ ），同桌体重约为30（ ）。

二、《克与千克》教案设计思考

1.打造生活情景，激发学生兴趣

对小学生心理进行研究发现，要想有效提高课堂教学效率，就不能进行强制性的灌输式教学，而应在最大程度上调动学生学习兴趣，让学生产生主动学习﹑自主探索的欲望。高质量的教学设计应该为学生创设一个轻松有趣﹑生动活泼的学习氛围。在进行《克与千克》教学设计也应基于此理念进行，在课前首先联系学生生活体验，让学生结合生活理解物品有轻有重的概念，从而引入“克与千克”这一章节知识点。在教学过程中，可让学生自己动手测量一些生活中常见的物品，包括有硬币﹑课本﹑盐等。此外，教师在教学设计中还可以充分利用多媒体课件来为学生创设“超市购物”情景，这样不仅能够让学生深入了解到生活中一些常见物品的重量，同时还能够让学生真切体验到数学与生活之间的密切联系，从而对数学产生一定亲切感，激发学生学习兴趣。

2.教学设计符合学生认知水平

克与千克都是生活中的常用重量单位，教师在进行教学设计时一定要注意所选案例能够被学生理解，切记不可超出学生的认知水平。比如在列举生活中常见的1千克物体时，应结合学生情况来列举，若教师在列举1千克物品时，举例为手提电脑重量约为1千克，由于小学生在日常生活中对电脑认知有限，难以有明确体验，因而可能会难以理解教师列举物品的具体重量。在本文教案设计中，笔者选用500g的袋装盐来作为举例对象，两袋盐重量则为1千克，袋装盐几乎家家户户都有，小学生在日常生活中可以随时感受两袋盐的重量，列举这种与学生认知水平相符合的案例，可以将学生生活经验与教学内容连接在一起，不仅能够提高学生学习兴趣，还可以获得良好教学效果。

3.动手操作增强学生探索感受

在教学设计过程中，重点融入学生动手实践操作环节，首先让学生了解一些生活中常用的各种秤，并指导学生学会使用天平对香蕉﹑硬币﹑课本﹑盐和绿豆等进行称重，通过反复的实践动手操作，让学生亲身感受到1克两分钱硬币﹑两袋盐1千克的重量，树立1克较轻﹑1千克较重的观念，再通过举实例来加深对“克”和“千克”的认识。在学生动手实践操作过程中，运用了猜想—验证—得知结论的科学研究方法，让学生有效参与到知识的产生﹑形成和发展过程，既可以加深学生对知识的理解和记忆，同时又能够强化学生情感体验。

总而言之，教案设计的内容应与学生自身相符合，越贴近学生生活背景的教案设计，取得的教学效果越明显，教师在教学前必须要进行有效的教案设计，切实保障课程教学质量，让学生深入感受到数学的魅力，激发学生兴趣，奠定教学基础。

[1]徐文彬，刘晓玲.基于单元知识结构的小学数学课堂教学设计[J].南京晓庄学院学报，2016（05）：42-45.

[2]邓绪梅，黄尤宏.浅谈小学生数学兴趣的培养[J].才智，2016（09）：90.

[3]曹丽.在发现学习中建构概念——计量单位“千克、克”教学谈[J].科学大众（科学教育），2014（10）：52.

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