初中数学“四标导学”课堂教学模式中导学案的运用

江苏省扬州市邗江区黄珏学校 孔凡锦

初中数学“四标导学”课堂教学模式中导学案的运用

江苏省扬州市邗江区黄珏学校 孔凡锦

以“导学案”为载体的“四标导学”课堂教学模式，要求教师创造自主合作交流的数学课堂，围绕学生的发展开展教学活动，要求教师围绕学生的思维活动开展教学活动。教师要科学使用导学案，让一切从学生自学能力的培养出发，实现教师和学生互动，教师及时解决学生的问题，落实学生学习的主人的作用，增长学生的学习能力，促进学生发展，通过学生自主、探究、合作、交流学习，引起学生大胆提问、大胆讨论、大胆交流，培养学生的数学综合能力。

一、“四标导学”课堂教学模式：

“四标导学”课堂教学模式分为以下四大模块：

1.目标引学：教学目标要指向全体学生，目标具体明确、关注学生群体，目标可以操作、可以检测、可以达到。提出教学目标，解释教学目标，理解教学目标。让学生明确学习目标，把握学习重点、难点、关键点，选择有效学习策略，理解目标达成标准。

2.达标导学：通过个体自学、同学帮助、互助学习、教师导学、引导拓学、实践研学，达到最大化的教学目标。

3.依标检学：每节课对学生进行检测反馈，要求紧扣目标，当堂检测，把握真情，及时反馈，为本课教学提供评价依据，为下一步教学提供诊断依据。

4.补标拓学：针对不足，及时补差；针对优生，拓展练习、思维训练，保证各层次学生都有收获。

二、“四标导学”课堂教学模式操作流程图

第一环节：目标引学：情境导入→板书课题→示标→提出自学要求→问题导入→自主学习（借助导学案自己学习，解决基础知识）；第二环节：达标导学：合作学习→小组协作→讨论质疑→教师点拨→探究学习→ 教师点拨解决学习难点（引领能力训练）；第三环节：依标检学：课堂检测，让全体学生过关，做到“当堂达标”；第四环节：补标拓学。

三、“四标导学”课堂教学模式中导学案运用的策略

1.教师讲究个性化的教学备课，设计好教学的导学案

教师一切都要围绕学生学习的中心，以学生的学习为中心，开展高效教学。教师在进行导学案的设计的时候，要突出自己的指导作用，发挥学生学习的主人的作用。教师要备个案，突出差异，根据学生个体差异对学生提出不同要求，让优秀的更优，让一般的得到提高。

教师设计导学案要讲究层次化。一般将问题设计为个人问题（就是学生自己学习后形成的问题）、同伴的问题、群体的小组问题和班级的问题四类。教师设计导学案要讲究探究化。学生研究探究性的问题，教师要帮助学生构造知识，教会学生掌握解决问题的办法，实现在探究问题过程中发展学生能力的目标。教师设计导学案要情境化。教师要根据实际数学学习的需要创造情境，从而给学生形成直观的印象，帮助学生形成数学思维，在潜移默化中培养学生科学推理的能力。

2.小组合作、交流探究是推进“四标导学”课堂教学模式中导学案的使用的关键

问题生成是导学案使用的难点。教师要大力推进小组合作学习，实现学生相互帮助学习，教师检查完导学案的完成情况后，让组长收集本组的问题，了解小组内能解决问题的学生，让这些学生来解答这些问题，教会别的同学，通过小组内的交流，提高学生的学习能力。通过展示学案，交流个人没有解决的问题，将这些问题记录下来，集体解决。教师要实现组间的交流探究，让有问题的小组派一个学生汇报问题，其他组的学生回答。师生一起讨论和交流问题，把组内不能解决的问题拿出来共同解决。教师也可以发挥自己的点拨作用，引导学生解决这些问题。教师展示学生成果，让各组学生写收获和知识要点，小组代表进行语言归纳和成果报告，别的同学补充，保证人人有事情做，有团体意识，保证集体成果优秀。

3.教师要在导学案中明确学生的学习目标

学生学习的目标要明确确立，教师要让学生了解教学的主要内容和研究的主要方向。教师要帮助学生制定科学有效的学习目标，帮助学生了解导学案的主要内容，让学生把握知识的脉络，让学生了解到应该掌握哪些内容，应该学习到怎样的程度，应该建立怎样的知识脉络和框架，帮助学生积累知识，发展学生的学习能力。

4.教师要设计问题导学

导学案的设计重点应该放在“问题导学”上，教师要根据学生的认知规律和学习特点拆分和组合知识点，设计出不同层次的问题，带领学生自学，引起学生思考，教会学生在自学的过程中怎样思考、怎样操作，提高学生的学习能力。

5.导学案贯穿教师教学的全过程

导学案的使用体现在课前、课中和课后三个重要的学习阶段，教师要指导学生课前独学，并及时批改导学案，通过导学案了解学生课前学习掌握的情况，了解学生的学习情况，方便教师的第二次备课。教师在教学中关注学生的学习情况，加强学法指导，关注学生的学习过程。教师因为有导学案的存在，就可以改变教师的角色，更新教师的角色。教师要在课后加强教学反思，反思上节课出现了怎样的问题，并找到解决问题的策略，不断修正导学案，不断让导学案发挥巨大的作用，并对学生的学案加强修改，不断优化导学案的质量。

导学案涵盖了教育教学的新理念，体现了教育教学的新要求。教师要加强教学中的导学案的多重作用，不断点燃学生的学习热情，开展学生自主合作、探究学习。教师要运用好导学案，在“四标导学”课堂教学模式中提高导学案的运用效率，让学生张扬学习的个性，丰富自己的知识，发展自己的学习能力，积淀学生的数学学习素养。