“导生制”——大学生“朋辈教育”模式的探索和实践——以安徽科技学院为例

段素梅，沈树周，尚 磊，秦红霞

(安徽科技学院，安徽 凤阳 233100)

“导生制”
——大学生“朋辈教育”模式的探索和实践——以安徽科技学院为例

段素梅，沈树周，尚 磊，秦红霞

(安徽科技学院，安徽 凤阳 233100)

在大学新生班级管理中实施“导生制”这一“朋辈教育”模式是做好新时期高校思想政治工作的有益尝试。在系统分析大一新生班级中实行“导生制”的背景、优势和内涵的基础上,介绍了安徽科技学院的“导生制”实施过程、取得的成效,并详细分析了导生的工作内容、相关措施和进一步深入研究和推广要解决的问题方向。

导生；“导生制”；大学生；朋辈教育

“导生制”最早于18世纪末19世纪初，是由英国国教会的牧师贝尔(AndrewBel,1753—1832)和公谊会的教徒兰卡斯特(JosephLancast,1778—1838)所开创的一种教学组织形式[1]。当时是为了解决教学经费有限，聘请不到更多教师，教师对学生中年龄较大、接受能力强、成绩较好的学生(现在我们称之为“导生”)先进行授课,这些学生再分别负责一部分学生，代替教师职责，对他们实行教学[2]。据现有的史料记载,这种被称之为“导生制”的“学生教学生”的教学组织形式的思想其实最早起源应该于中国[3],如今又获得了扩充和发展，逐渐由一种“教学组织形式”被借鉴和使用于高校学生事务管理工作中去，并且很受欢迎，产生了非常好的效果[4,5]。近年来,南京许多高校、贵阳师范学院、福建师范大学和无锡职业技术学院等高校均通过开展新生“导生制”工作来探索学生教育管理新模式,并取得了良好成效[6-9]。

一、学生班级管理实施“导生制”的内涵、背景和优势

(一)“导生制”的内涵

新生班级管理实施“导生制”是在借鉴原来“导生制”经验基础上，加以创新，选拔高年级学习成绩好、自律意识强、有服务奉献精神的优秀学生骨干、入党积极分子和党员同学担任“导生”,通过他们协助辅导员对新生班级开展服务、管理和思想政治教育等工作而建立起来的“以高带低,以老带新”管理机制[6,10]。“导生”在个人素质、工作能力、学习能力与学习成绩等方面都有突出的表现，并在人际关系、遵守纪律、组织活动方面都有较好口碑。他们熟知学校的各项规章制度和校规校纪,作为“过来人”的他们，能够第一时间指导新生在大学期间“哪些事情该做”和“哪些事情不该做”,同时还可以及时有效地引导他们解决“怎样做”、“怎样做好”和“怎样做更好”等方面的问题。具体来讲，“导生制”工作模式的内涵可以归纳为两个基本点:一是充分发挥优秀高年级同学在低年级班级服务、管理和思想政治教育等工作中的积极辅助作用；二是发挥学生之间、平等主体之间的“朋辈”交流、引导、教育功效,他们“朋辈”间有交流欲望,容易沟通,彼此能够以平等主体的说教方式,在有意识和无意识之间完成有效地“灌输”学校教育的目的。

(二)“导生制”在新生班级管理和日常教育工作中实施的背景

在新生班级管理和日常思想政治工作中实行“导生制”是现实高校学生工作管理体制创新和满足实际工作需要而应运产生并逐渐完善起来的。虽然国家教育部相关文件确实已经规定了高校师生比和导员学生比应不低于1:200，但目前很多学校难以达到这个比例。另外，即使达到1∶200的比例，一个辅导员至少要负责服务、管理和教育200多名大学生，辅导员的日常工作量也是非常繁重的。再加上指导学生开展集体活动、党团组织管理、奖勤助贷和日常办公室行政工作等，这一切使得学生辅导员在做学生教育管理工作时往往力不从心，无暇顾及细节。宿舍、课堂和课余时间对学生的了解和掌控就缺少了及时性和有效性。在新生班级管理中实施“导生制”正可以弥补这方面的不足。选聘、培养和指导一批优秀同学担任导生，通过他们来协助辅导员、班主任开展班级日差管理、教育、服务和监督工作，师生合作，师生共同受益，相得益彰。

教育部2016年12月16日新修订的《普通高等学校学生管理规定》总则第五条“实施学生管理，应当尊重和保护学生的合法权利，教育和引导学生承担应尽的义务与责任，鼓励和支持学生实行自我管理、自我服务、自我教育、自我监督”[11]。在新生年级实施“导生制”，是积极发挥“朋辈教育”模式的有益尝试，也是积极响应这一学生管理和教育的原则。另外，最新印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出,坚持教育与自我教育相结合，既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用,又要充分调动大学生的积极性和主动性，积极发挥共青团、学生会组织和学生社团作用[12]。实施“导生制”正是培养大学生“自我教育”能力的良方妙策。

(三)“导生制”在新生班级管理和日常教育工作中实施的优势

从理论方面来说，新生“导生制”工作充分发挥了学生主体性作用、“朋辈教育”效果,是高校学生教育管理模式的理念创新。这一教育理念在高等教育中具有普适性，在任何高校的任何专业学生教育管理中均可以实施新生“导生制”。从实践方面来说,新生“导生制”工作易于开展、可操作性强，学生和辅导员均从中受益。“导生制”的实施在一定程度上解决了辅导员工作量大、难以兼顾的问题。“导生制”工作的顺利开展，有效确保了低年级学生思想有方向、生活有保障、学习有动力，同时也进一步加强和完善了学生的自我教育、自我管理和自我服务机制。

二、“导生制”工作模式的具体实施过程

(一)严把入口关，认真做好导生选聘工作

导生工作必须由人去完成，选人用人是关键，做好导生选聘工作是重中之重。即使再优秀的学生，也必须经过严格的选拔。为此，学院首先要制定《导生选聘方案》，科学设计，明确条件，规范流程。本人所在学院于每年的5月即开始谋划新一届导生选聘，通过导生选聘工作小组发布通知，广泛宣传，组织各班学习《选聘方案》，动员入党积极分子、优秀学生干部和党员学生积极申请；随后进行资格审查、笔试、面试、综合调研考察等程序，经公示后确定候选人名单，再进行岗前培训，最后举行聘任大会，进行任职宣誓和颁发聘书。仅把所有的选聘程序走下来，就有10项。一个连参加选聘流程都嫌繁琐的学生，怎么能成为一名合格的导生，这也是对导生心理素质和工作态度的考察。一位落选的学生，这样评价我们的导生选聘：“经过这样一个魔鬼式的选拔，我感觉自己经历了一场蜕变，虽然我未能成为一名导生，但是这种经历对我也是一次教育，使我成熟了很多，和那些更优秀的同学一起接受挑战，彻底改变了我以前的一些不成熟的思想和态度”。正是这些严格的条件、规范的程序，确保学院选拔出来的每一位导生都具有优秀的基础条件。

(二)明确工作职责，认真做好导生工作培训

导生选拔好了，并不是直接就让他们开展工作，还必须经过一系列的培训后才能上岗。在春季学期结束前就开展选聘，就是为后期培训和学习争取更多的时间。学院研究制定了《导生培训及工作制度》，明确工作职责、理清工作任务、指出培训和提高工作能力的方法。制定详尽的培训方案，培训做到既有理论的指导又有实践案例的分析，主要通过组织专题讲座、开展案例分析、进行素质拓展训练、召开座谈会等方式。培训的主要内容涵盖新生适应、大学生职业生涯规划、危机识别、突发事件应对、大学的学习方法、朋辈辅导工作技巧等相关方面知识。培训的目标主要是提高导生朋辈辅导的整体工作能力，明确主要工作内容，提高朋辈辅导能力和辅导质量。培训按照阶段工作重点，有步骤有重点地在年度工作中开展。每两周召开一次工作例会，例会中辅导员、班主任与导生一起研讨、交流班级近期工作，探讨问题解决办法和下一步工作打算。日常工作中坚持实施工作例会制度，以会代训，结合实际案例会诊，定期探讨具体工作，极大地提升了导生分析问题和解决问题的能力，增强导生工作责任意识和服务意识。更重要的是，通过教育和培训，让导生意识到,导生岗位是锻炼能力的良好舞台,更是一种稀缺资源，从而更加珍惜这来之不易的锻炼机会。

为规范导生工作，学院印制了《导生工作手册》，内容包括手册使用说明、导生工作职责、导生工作内容、导生各阶段工作重点、班级工作计划、活动记录等内容，为实现导生工作的标准化提供了参考和指导。

(三)规范导生考核和奖惩制度，定期考核，奖惩分明

不以规矩，不成方圆。导生的主要工作是对新生进行教育、引领和管理。但他们本身同时也需要教育、引领和规范管理，为适应这一需求，我们组建了“导生团”，以学生社团的管理模式开展导生工作考核和管理。制定了详细的《导生管理和考核办法》，明确哪些工作可以做，哪些工作不能做，哪些工作必须做，具体工作应该怎么做。对导生工作实际效果进行全面调查和评估，主要通过综合分析班级期末考试成绩、学生参加集体活动率、参加活动获奖情况综合打分；通过向新生发放问卷，进行导生工作认可度和满意度调查；另外，还采取导生间互评打分和辅导员综合考评打分；通过以上途径，每一项得分通过一定比例加权得出总分。考评每学期进行一次，对工作表现突出的导生，给予及时表扬和奖励，在评先评优和党员发展等环节将其作为重点考虑对象，对他们的典型事迹大力宣传，充分发挥优秀导生的教育和激励作用。对于考核排名靠后的导生，导生团负责人约谈，及时给予批评教育，限期整改；对于表现仍欠佳者撤职辞退。正是采取了这种培养和管理并重的原则，近两年来，学院没有出现一名不合格的导生。

(四)导生的主要工作内容

导生的基本工作职责是服务、指导、监督和协助，多以教育、引导为主[6]。具体可以按照时间先后序开展如下几项工作。

1.新生入学报到期间主要工作。(1)注册前协助班主任做好准备工作，导生可协助辅导员利用最短时间了解学生名单和相关材料，协助辅导员老师做好迎新工作计划，协助开展入学教育活动准备工作。(2)新生报到注册期间，深入学生宿舍，了解新生需求，进行安全提醒。(3)及时建立有效、畅通的班级同学交流联系信息渠道，用心观察了解新生表现，为后期班级建设、助学金认定等工作打下基础，将新生的各种问题向班主任、辅导员反映。

2.新生军训期间主要工作。(1)介绍军训生活经验，引导新生不怕苦、不怕累，积极参加军训，接收锻炼和考验；(2)协助教官做好新生内务整理的指导和检查工作；(3)军训期间，经常深入学生宿舍，掌握学生的思想，做好思想稳定工作。

3.开学初期主要工作。(1)组织新生参观校园，新生上课教室、实验室、图书馆、体育馆等场所。(2)指导班级组织交流会，增进新生之间的了解以及班级的团结，筹备班委会、团支部。(3)组织新生学习《学生手册》，开展校规校纪教育，引导新生遵守学校纪律，努力建立起良好的班风、学风。

4.日常常规工作。(1)认真、主动学习教育理论和班级管理艺术，按时参加学院召开的导生培训和各项工作会议，积极投入工作，思考工作。(2)引导新生了解团委、学生会的职能和各社团的情况，指导新生有选择地参加社团工作和社团活动，培养广泛的兴趣爱好。(3)召开主题班会，开展形式多样的活动，鼓励学生积极参与校园文化活动和班集体活动，培养集体主义意识。(4)积极营造浓厚的学习氛围，加强班级学风建设工作，引导新生进行大学生涯规划，适时开展各种学习的交流会。(5)定期走访班级学生寝室，加强安全教育，经常与学生交流，及时疏导学生不良情绪，及时向辅导员汇报学生思想动态，做到信息畅通。(6)协助辅导员做好奖学金、助学金、勤工助学、困难补助、早操、晚自习管理等工作。(7)了解学生的爱好、特长并加以指导，引导同学积极参加校、院开展的各项活动，如大学生创新创业大赛、“挑战杯”、“电气精英大舞台”等。

三、学生班级管理实施“导生制”取得的初步成效

“导生制”的实施，对新生来说获得了一个及时有效的答疑处：怎样与舍友融洽相处？如何选择社团？怎样规划自己的学习时间？怎样快乐、充实、度过金子般的大学生活？导生们第一时间帮助新同学，逐一答疑解惑。对导生来说要备足百宝箱，成为百科全书式的人物，还要会谈学习谈生活谈经验，更要身体力行，陪新生上晚自习、喊做早操等等，使得导生个人在各方面得到锻炼的机会，逐渐成长为模范带头人和班级管理的行家里手。对学院来说积极探索的“朋辈教育”模式，解决了藤缠树问题。学院从成立“导生团”，实施导师制开始，先后还组建了“励志宣讲团”、选聘“军训助理”等，积极进行着“朋辈教育”模式探索和实践，真正唤醒了学生主体意识，迸发出旺盛生命力，同学间相互学习共同成长。

(一)“导生制”有助于提高大学生思想政治教育的实效性

传统的以辅导员、班主任为主体的灌输式的教育方式很难被现在的新生接受。出生于90后的他们，个性鲜明、自我意识强，而他们与导生之间存在朋辈的相近性和趋同性。所以，导生的成长成才经验与教训贴近新生的思想情感和实际,他们更容易接受导生对他们的影响。另外，“导生制”也有利于辅导员全面及时了解和掌握学生真实的思想动态，这样能够更加及时有效了解班级真实情况，有针对性地做好各类学生的思想政治工作。辅导员同时担负大量行政事务性工作，办公场所多在行政大楼里，学生平时没有特殊情况，是不愿意主动到办公室找辅导员的。而导生与新生一样，一起住宿舍，生活作息规律相近，他们之间沟通交流的时间和空间更加符合彼此需要，导生能够很好地满足新生及时沟通交流的需要，及时为新生答疑解惑，解决日常学习、思想、生活和交友等甚至娱乐各方面的需要。新生班级管理实施“导生制”创新了思想政治教育的载体，导生起到了学生思想动态信息员的良好作用，学校还能及时准确地通过导生第一时间了解和掌握导生所在年级的学生思想动态，这些导生同时又可以成为他们所在年级的学生思想动态信息员，辅导员通过指导导生所开展的工作和与导生们的交流，无疑极大地增强了思想政治教育工作的针对性和实效性，不断提升思想政治工作成效。

(二)“导生制”有助于增强大学新生适应教育的针对性

刚跨入大学校门的大学新生不可避免地会受到环境变化的影响,存在环境适应、人际交往困惑、一般心理问题和学习压力等方面问题非常常见。而这一系列问题，导生们刚刚经历过，有着过来人的经验，他们第一时间跟新同学交流，真诚的帮助和教育引导，相比辅导员，新同学更加愿意听导生们介绍他们的经验,想家了怎么办、高数课难不难、某某老师讲课的风格是什么样子的等等问题。导生们的切入，吸引着新同学，使得新同学能够更快的融入大学这个群体。学院大一第一学期期末考试新生不及格率相比上一年级同期下降了2.3%，部分专业新生班级首次实现大一年级“零挂科”，早操出勤率和早操质量得到明显提升，文明宿舍评选中，低年级文明宿舍率远远高于前期同年级班级。

(三)“导生制”有助于帮助低年级学生认识专业，明确大学学业规划和职业规划

大学的学习内容和学习方式有别于初高中教育，知识量的增加，专业知识的分门别类，专业学习和职业规划直接决定着他们将来的就业和人生规划。而刚刚考进大学的新学生对专业一无所知，高考填报志愿的时候，迫于分数的限制，一部分学生并没有能够选择他们理想的专业，如今所进入的专业与自己理想的专业有落差，导致不热爱自己的专业。我们的导生是优秀的专业代表，部分优秀的导生还制定了明确的大学学业规划和专业的职业发展规划，并且经过了一到两年的实施，积累了很多成功的经验和失败的教训。有这些优秀导生的“朋辈”引导，新生更容易接受和效仿，这非常有助于低年级学生树立专业理想，做好合理的专业学习规划和职业发展规划。

(四)有助于榜样示范作用的发挥，形成比学赶超的良好氛围

导生是通过精心选拔、重点培养的综合素质较好的高年级学生，新同学在平时与导生交流和接触过程中,往往会把导生当做自己学习和崇拜的榜样。导生群体在校园内传播着严以律己、助人为乐、积极进取的正能量，成为新生崇拜和学习的榜样。榜样的力量是无穷的,在榜样的带动下,一方面有利于弘扬大学校园比学赶超、积极进取、奋发有为、自律自强的校园文化氛围；另一方面导生们要保持他们良好的形象和影响力，不被新生看扁，始终保持不甘落后的进取精神。这种良好的校园氛围的受益者和创造者自然是学生群体自己，优秀的群体创造良好校园氛围，良好校园氛围能够更好促进学生成长成才，良性循环，相得益彰。

(五)有助于提升导生群体的综合素质

“导生制”的实施不是单向的，而是学生与导生的双向互动。新生从导生那里得到了各种帮助，事实上导生也在这一过程中收获、成长了很多。经调查得出数据,93.3%的导生认为自己通过担任导生工作，不仅提高了自身人际交往的能力、组织管理能力，而且自律意识也更强了；86.2%导生认为导生工作是自己的文字表达和语言表达能力都得到了很大提升。在受访的36名导生中，80%的导生荣获学校一、二等奖学金,12人获得校“三好学生”称号，9人获校“优秀学生干部”称号，其中2人获得学校级“优秀共产党员”荣誉称号，1人获得国家奖学金,3人获得国家励志奖学金。因此，新生班级实施“导生制”管理不仅服务和帮助了低年级学生，同时也为导生个人发展提供了较为合适的平台。导生们一致的反馈是：“导生工作虽然很累，很辛苦，但是觉得很值得，面对学弟学妹们的信赖和渴求，我们必须更加努力。”

学生积极性得到极大提高。实施导生制的两年来，2015级和2016级两个年级学生参与学科竞赛和各类活动的人数大增，并取得较为突出的成绩。2016年立项大学生创新创业训练计划77项，其中12项国家级项目，14项省级项目；学生在智能车大赛、单片机竞赛、大学物理竞赛、数学建模比赛等活动中参赛人数创历史最高，也取得了突破性的好成绩。

四、大学新生班级管理实施“导生制”的未来方向

笔者在认真总结分析以往新生班级选配“班主任助理”工作经验的基础上，于2015年秋季底开始探索在新生班级管理中实行“导生制”，从2016级新生班级开始正式实施。最初，也有一部分老师、班主任、辅导员，甚至学生干部对变“班主任助理”为“导生”到底有什么意义提出质疑。甚至存在不屑心理，认为这是不是在“换汤不换药”、“新瓶装旧酒”？如果仅仅从字面上看，这确实只是名称的改变，但究其实质，则是工作主体、工作责任的变更。“班主任助理”给学生的感觉仅是班主任的助手，帮助班主任去完成部分琐碎的工作。而“导生制”工作模式的主体，则是“导生”自己。通过这种主体意识的定位，导生们职责明确、主动思考、学习借鉴、大胆创新、扎实工作，变“要我工作”为“我要工作”，充分发挥了学生“朋辈教育”的优势，提升了对新生的引导、服务、管理、教育和监督等多重功效。本人对班主任和班主任助理的关系与班主任和导生之间的关系做了一个形象的比喻为：原来的班主任和班主任助理之间是树与藤的关系，藤依附于树而成长；现今的班主任和导生之间的关系是树与树的关系，班主任是一棵大树，导生则是一棵稍小的树，大一新生就是刚刚栽上需要呵护的树苗，两颗树一起为新苗遮风挡雨，撑起一片成长的天空。

在新生班级管理中实施“导生制”已经成为高校学生教育管理的新模式,这一工作模式充分发挥了大学生“朋辈”教育效果,具有其独特的优势和效果,具有很高的推广价值[13]。“导生制”工作下一步重点应思考如何不断赋予“导生”新的内涵，拓展“导生制”的外延，建立、丰富和发展新的“导生制”工作模式，明确“导生制”的基本工作内容和工作原则，切实培养大学生具有自我教育、自我管理、自我服务的能力。

对于“导生制”，笔者所在学院虽然已经正式实施2年，就目前实践的实际效果上看，在新生入学的第一个学期，教育管理工作做得很好，但对于在第二学期或者对于二年级如何更好地发挥导生的作用，还需要认真思考和深入探讨。今后加强“导生制”在新生班级管理工作中的研究可以重点包括以下几个方面开展。一是学生对导生的认同度和导生团队自身受教育的效果。学生对导生工作的认同度直接影响创新导生制的发展，要调查分析学生对导生工作的认可因素和不认可因素，研究分析导生成员个人成长有益因素和改进提升空间，以促进这一工作模式日益完善。二是如何实现“导生制”与辅导员、班主任工作有效结合，形成优势互补，不重复布置工作，相互补台不拆台，导生的工作职责、辅导员的工作重点各是什么能够科学化、有效化。三是探寻切实可行的导生工作管理考核和激励机制，严把“入口关”，强化“培训关”，规范“使用关”，推行“考核关”，每一关的具体办法和条例，如何激发导生工作热情和责任意识，科学合理地选人、用人、培养人非常关键。四是探讨研究如何由以班级为单位选聘导生向以宿舍为单位选聘导生推广，增加导生数量，最大化发挥朋辈辅导、朋辈教育效益。

另外，我们还必须意识到“导生制”应用于学生班级管理是高校学生教育管理制度模式的一项非常有益的尝试，但并不能仅仅孤立使用，甚至死板硬套[13]。导生制还应与本校现有的或者已经很成熟的其他规章制度及管理模式配合运用。每个学校可根据各自学校的不同的情况，培养导生队伍，改进导生工作的方式等，探讨适合本校学生工作的导生模式。导生制与其他多种制度互相支持，互为补充，才能使其良好的“朋辈”教育效果在高校学生教育管理工作中取得新进展、新突破、新成效。

[ 1 ] 赵鹏,叶志清.高校实行导生制的实践与思考[J].扬州教育学院学报,2009,9(27):81-84.

[ 2 ] 严海.论导生制的起源、发展及其变迁[J].湖北理工学院学报(人文社会科学版),2012,29(6)：74-75.

[ 3 ] 刘湘.高校开展新生导生制工作研究综述[J].皖西学院学报，2011,27(6):84-87.

[ 4 ] 陈宇.有关建立三三二式“导生制”的探析——以四川大学法学院“导生制”实施为例[J].福建教育学院学报，2009(3)：62-65.

[ 5 ] 丁远.导生制在学生管理工作模式中的探索[J].无锡职业技术学院学报，2015, 14(2):90-92.

[ 6 ] 黄长洵.导生制在我国高校学生教育管理工作中的应用研究[D].福州：福建师范大学,2008.

[ 7 ] 丁云霞.“导生制”应用于大学新校区学生事务管理的调查分析——以南京3所高校为例[D].南京：南京师范大学，2011.

[ 8 ] 丁云霞,陈何芳.“导生制”应用于高校学生事务管理的访谈研究[J].浙江交通职业技术学院学报,2014,15(1):70-73.

[ 9 ] 任永力.新建本科院校导生制实施效果研究——以贵阳学院教育科学学院为例[J].贵阳师范学院学报，2013,31(1)：45-47.

[10] 刘湘.新生导生制度及其实践创新研究[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2012,11(4):405-407.

[11] 教育部.普通高等学校学生管理规定[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201702/t20170216_296385.html,2017-02-16.

[12] 中共中央国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[EB/OL].https://baike.baidu.com/item/,2017-02-27.

[13] 王雅静,齐宁,袁海萍.创新“导生制”的探析与实践——导生制在大学生创新活动中的应用[J].高校辅导员,2012,10(2):45-49.

(编辑：杨建肖)

2017-08-26

安徽省2017年名师工作室(辅导员)项目(编号：szzgjh1-2-2017-17)；安徽科技学院2017年辅导员工作室项目(编号：2017fdygzs01)；安徽省教育厅省级重大教学改革项目：“应用型本科高校创新创业教育、社会责任教育、实践教育‘三位一体’教学改革探索与实践”(编号：2016jyxm0237)。

段素梅(1976-)，女，博士，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。

G642.0

A

1008-6927(2017)05-0099-06

DOI号：10.13320/j.cnki.jauhe.2017.0124