高等农业院校信息管理与信息系统专业培养模式与专业改革探索

李 玥，吴丽丽，魏霖静

(甘肃农业大学 信息科学技术学院，甘肃 兰州 730070)

高等农业院校信息管理与信息系统专业培养模式与专业改革探索

李 玥，吴丽丽，魏霖静

(甘肃农业大学 信息科学技术学院，甘肃 兰州 730070)

当前，信息管理与信息系统专业在大学毕业生就业报告中连续多次被列为黄牌专业，出现人才需求旺盛但学生就业率低的困境。分析当前信管专业目标定位及培养方案中存在问题，主要有：信管专业培养目标定位偏离；现有培养模式严重滞后于新技术；专业实验室缺乏。结合人才市场对信管专业复合型人才需求大的培养目标，建议信管专业课程体系设置除了信管专业主干学科(管理学、计算机科学与技术)课程外，还应增设软件工程方向、大数据与云计算方向、电子商务方向的主课程。实验项目相应增加大数据实验室、云计算实验室、电子商务和物联网实验室等，同时继续加强校企合作，增加大数据分析与预测方向、云计算方向、物联网建设方向、电子商务平台架构等方向的实训项目。同时，基于农业院校特色，将农业和管理学科结合授课。

信息管理与信息系统；农业院校；大数据；云计算；电子商务

信息管理与信息系统专业是教育部于1998年整合原科技信息学、经济信息管理、信息学、管理信息系统和林业信息管理5个专业形成的(简称信管)。到2017年，全国共有442所高校开设信息管理与信息系统专业[1]，占全国普通高等学校总数的17.3%(截止2015年5月21日，教育部官方网站公布最新全国高校统计数量，全国高等学校共计2 845所，其中普通高等学校2 553所[2])。

在全球信息科学迅猛发展的背景下，随着诸如大数据、云计算、物联网等信息新技术的不断涌现，人才市场对信息管理与信息系统专业人才的需求越来越强烈，同时也对信管专业人才培养提出了新的要求。然而，近年来信管专业在大学毕业生就业报告中却连续多次被列为黄牌专业，出现了人才需求旺盛但学生就业率低的局面。因此，培养出更多附合社会需求的信息管理与信息系统专业高层次复合型人才是当前亟待解决的问题。

很多学者已对信管专业改革做了大量研究。刘婷婷等[3]对大数据时代下信息管理与信息系统专业培养模式进行了研究；张新香[4]基于10余所高校的调研分析，进行了能力结构模型驱动的信息管理与信息系统专业人才培养模式研究；李春灿[5]研究了信息管理与信息系统专业本科生就业能力指标体系的构建及培养模式；尹燕芳等[6]对信息管理与信息系统专业国际化人才培养进行了研究；冯国富等[7]研究了信息管理与信息系统专业的需求变迁与目标定位；姜华[8]研究了信息管理与信息系统应用型人才培养体系的构建；张志琪等[9]探讨了基于UCD理论的信息管理与信息系统专业教学改革研究。然而，对具有农业特色院校的信管专业培养研究却鲜见报道。本研究依托于甘肃农业大学信息管理与信息系统专业本科生，对当前培养模式存在问题进行剖析，并有针对性地提出改革建议，探索适合于农业院校特色且满足互联网时代新要求的信管专业培养模式，以期使信管专业本科生既能很好适应新时代、掌握新技术，又能提高就业率，成为社会需求的高级人才。

一、信管专业培养目标定位及本科生培养中存在的问题

(一)信管专业培养目标定位偏离

1998年，国家教育部新增了信息管理与信息系统专业，并确定其培养目标为：“培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。”[10]由培养目标可见，既懂经济管理又懂信息技术的高级复合型人才是信管专业的目标定位。然而，根据甘肃农业大学的实际培养情况，大部分学生觉得学习课程过于繁杂，管理课程、计算机课程、信息系统课程等学科都有所涉猎，却都没学明白，进而大部分学生选择偏向于计算机课程的学习，关注编程能力的培训，使信管专业变成了计算机专业，导致信管专业目标定位出现偏离。

(二)现有培养模式严重滞后于新技术涌现的脚步

随着信息产业新技术大数据、云计算、互联网等的不断涌现，市场对信管专业人才的需求急速增加，同时也对信管专业人才的专业知识结构提出了新的要求。

在当前信管专业的培养方案中，有对学生数据分析能力方面的培养，课程设置包括“SPSS应用”“统计学”等。然而，随着大数据时代的到来，目前的培养方案已无法满足市场对数据分析人才的需要。“大数据”作为国务院全面推进的产业，国家为其制定了《促进大数据发展行动纲要》战略性文件，全国各类高校、高职院校也陆续开展专门研究并申报大数据专业。据全球顶尖管理咨询公司麦肯锡(McKinsey)出具的一份详细分析报告显示，预计到2018年，大数据或者数据工作者的岗位需求将激增，其中大数据科学家的缺口在14万到19万之间，对于懂得如何利用大数据做决策的分析师和经理的岗位缺口则将达到150万[11]。这为当前信管专业发展提供了前所未有的发展机遇，为此需要重新定位信管专业的培养目标与标准，以满足各类数据仓库、数据安全、数据分析与数据挖掘等专业人才需求。

在云计算领域，国务院2015年发布了《关于促进云计算创新发展培育信息产业新业态的意见》，大力支持云计算的发展。在互联网领域，《关于积极推进“互联网”行动的指导意见》为加快新一代信息技术在能源、服务、农业等领域融合创新营造了良好环境。在电子商务领域，国务院2015年5月印发《关于大力发展电子商务加快培育经济新动力的意见》[12]。这些新政策的推出为推动信息技术产业快速成长提供了良好发展环境，同时也意味着这些领域的专业人才需求将急速增加。

(三)专业实验室缺乏

信息管理专业定位是培养能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等方面的高级专门人才[10]。信管专业人才是应用型人才，既要注重理论基础，又要具备实践动手能力，人才培养模式需要灵活多样。然而，实际情况是，该专业人才培养方式单一，重理论、轻实践，因为缺乏专业实验室，导致培养的学生缺少实践操作机会。虽然学校设置了专门的实践基地对信管专业本科生进行实训，但是实训内容主要以JAVA编程项目为主，朝着计算机软件方向发展，毕业生也许具备一定编程能力，但在真正的计算机专业本科生面前却缺乏竞争力。

二、信管专业培养模式与专业改革的探索和建议

(一)课程设置体系改革

为了满足市场对各类信息管理人才的需求，响应教育部《关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知》意见，甘肃农业大学将信管专业下设4个大的技术方向：大数据与云计算技术、电子商务、软件工程和信息安全管理。其中信息安全管理方向的课程体系构建，胡雪松等[13]已做了不少研究探索。课程体系设置建议除了设置信管专业主干学科(管理学、计算机科学与技术)课程外(如表1所示)，还应增设3个方向的主干课，根据学生选择的专业方向开设课程，使信管专业的学生成为拥有某一领域专业知识结构的高级人才。目前，甘肃农业大学信管专业招生人数大约60人左右，3个方向平均人数20人左右，不会出现人数过少的问题。

表1 信管专业主干课程

1.大数据与云计算方向。大数据与云计算方向，旨在培养掌握现代信息系统的规划、设计开发方面的技术与方法和具备管理科学思想的人才，更要培养具有数据分析与处理的专门人才。通过系统学习，使学生具备数据分析与处理能力，能从事数据分析、数据挖掘、利用图形可视化工具解析复杂数据等方面的工作。学生在校期间，可考取数据科学家、大数据分析师、大数据工程师等证书，毕业后从事大数据相关工作。

根据最新的数据科学相关招聘信息[14]，构建大数据与云计算方向培养模式，如表2所示。

表2 大数据方向岗位及课程设置

大数据产业是新兴技术，也是不断发展壮大的产业。如果时间允许，需要不断学习。以下为大数据方向推荐书目：《统计学习导论——基于R应用》《应用预测建模》《基于R语言的自动数据收集》《数据质量测量的持续改进》《数据挖掘——概念与技术》《机器学习与R语言》《R数据分析秘笈》《实时分析》《大数据挖掘——系统方法与实例分析》《数据挖掘核心技术揭秘》《图分析与可视化》《大数据分析》。由于数据科学家需具有创造力和系统性工作的能力，还要具有建模、计划、解决问题、快速学习等素质，因此，这个方向的信管专业本科生的在校学习将为其将来成为大数据人才打下坚实基础。

2.电子商务方向。电子商务以其独特的优势已成为新世纪经济增长的引擎，对提高我国企业的竞争力产生了重大影响。世界经济的发展正进入信息时代，电子商务就是在这个信息经济时代产生和发展起来的事物[15]。随着电子商务的快速发展，市场对电子商务人才的需求也在激增。把电子商务作为信管专业的一个发展方向，无疑具有更大的发展空间和机遇。电子商务岗位设置及课程见表3。

表3 电子商务方向岗位设置及课程

3.软件工程方向。全球经济一体化进程加速，带动了国内软件行业的快速发展，未来几年，国内外高层次软件人才仍将供不应求。软件工程方向毕业生主要就业渠道有软件公司、企事业单位、高等院校、国防等部门。有数据显示，我国软件出口规模达到215亿元，软件从业人员达到72万人[16]。因此，软件工程方向仍然是就业率及薪资均居高的行业。职业设置及课程如表4所示。

表4 软件工程方向职业设置及课程

(二)实验项目改革

基于专业方向的划分，专业实验室的建设一定要同步到位，实验项目相应增加大数据实验室、云计算实验室、电子商务和物联网实验室等，具体如下。

甘肃农业大学现有实验平台与研究平台用于满足课程实践需要，主要包括：甘肃省农产品电子商务重点实验室，主要用作开展电子商务课程的实验平台；甘肃农业大学农业信息技术研究中心，主要用于教师带动学生开展科研项目的研究平台；计算机组成原理实验室、微机原理与接口实验室、单片机原理及应用实验室，主要用于开展计算机组成原理、微机原理及单片机课程的实验平台；计算机基础实验室，主要提供数据分析EXCEL、SPSS、数据库系统的实验项目；计算机软件实验室、嵌入式系统开发实验室，主要用于计算机编程语言、Linux操作系统等课程的实验项目开展。

根据以上课程设置体系改革建议，还需进一步增设信息管理与信息系统专业下设的3个方向的研究与实验平台。包括：物联网技术及应用实验室，用于开展物联网技术实验；计算机网络实验室，以满足学生实践操作培养的需求。用于开展网络系统集成与网站规划建设方面的实验；云计算实验室、大数据实验室，用于搭建Hadoop组件，开展数据挖掘及分析方面的实验。通过专业实验室的建设，力求从仪器设备、试验场地和实验基地等方面满足信管专业教学、科研及人才培养、技术培训和社会服务等各项教学需求。

(三)加强校企合作

鉴于课程体系的改革，需要数据科学、电子商务及计算机软件开发等专业领域的专业教师。鉴于学校该方面师资力量比较薄弱，为了达到课程体系改革培养人才的效果，除了引进人才，还要对现有师资进行全方位培训，同时继续加强校企合作。使学生在学习专业理论知识的基础上，进一步走入企业接触实际工程业务，并参加实训，从而锻炼学生的实践操作动手能力。

学校现与4个教学实践基地合作，包括：达内时代科技集团有限公司，杰普软件科技有限公司，甲骨文(北京神脑咨询技术有限公司)，北京森途云创动力教育科技有限公司。但是培训项目主要集中在Java实战案例，其他方面较欠缺。在今后实施本专业改革研究的过程中，应进一步扩展实训专业方向，除了计算机软件方面的培训，还要增加大数据分析与预测方向、云计算方向、物联网建设方向、电子商务平台架构等方向的实训项目，进一步提升信管专业本科生的综合知识结构和能力。

(四)农业信息系统管理人才的培养

中国是个农业大国。随着信息技术的飞速发展，社会对信息管理人才的需求激增。学校应依托高等农业院校特色，培养能解决农业实际问题的信息管理人才。由于信管专业的培养目标定位是培养既懂IT技术，又懂现代管理理论的复合型人才，以上课程体系设置主要强调了IT技术，但是也不能忽略信管专业本科生的管理能力培养，要求学生不但要掌握现代信息系统的规划、分析、设计、实施和运用等方面的方法与技术，更要有现代管理科学思想和较强的信息系统开发能力[3]。因此，甘肃农业大学根据自身农业院校特色，将农业和管理学科结合授课，使学生熟悉信息管理在农业方面的应用，如“墒情、旱情测报系统”“农产品追溯系统”以及“大棚温室管理系统”等，都是很好的例子。

目前，关于信息管理与信息系统专业改革的实施仅开展了一小部分，结合电子商务课程与电子商务实验室，很多学生申请了关于电子商务平台建设的校级与省级SRTP项目；通过结合农业院校特点，部分学生的毕业设计涉及大棚温室管理系统等与农业实际相关的课题；在软件开发方面，部分学生通过参加校外实训可以做出各种小型管理系统，呈现了较好的实践效果，但是总体来说，研究与实践深度还不够，随着大数据时代的到来，大数据方向与云计算方向的实践是今后须展开的实践内容。

三、结语

IT新技术的快速发展为信息管理与信息系统专业的就业市场提供了广阔的空间，同时也对人才培养提出了新的要求。本研究结合甘肃农业大学农业院校特色，提出了迎合市场需求的新的培养模式，对于该校信管专业能否提高就业率以及提高学生的专业知识水平还有待时间的检验。

[ 1 ] 马丽霞. 2017年全国最新开设信息管理与信息系统专业大学名单[EB/OL] http://www.ccutu.com/70576.html.2017-04-12.

[ 2 ] 腾讯教育[微博][EB/OL]. http://edu.qq.com/a/20150521/050649.htm.2015-05-21.

[ 3 ] 刘婷婷,李长仪,张立涛.大数据时代下信息管理与信息系统专业培养模式研究[J].中国电力教育,2014(2):48-50.

[ 4 ] 张新香.能力结构模型驱动的信息管理与信息系统专业人才培养模式研究——基于10余所高校的调研分析[J].图书馆学研究,2014(6):6-11.

[ 5 ] 李春灿.信息管理与信息系统专业本科生就业能力指标体系的构建及培养研究[J].职业时空,2014,10(5):11-17.

[ 6 ] 尹燕芳,杨卫平,王卓鹏.信息管理与信息系统专业国际化人才培养研究[J].计算机教育,2015(5):43-46.

[ 7 ] 冯国富,崔应留,张金城.论信息管理与信息系统专业的需求变迁与目标定位[J].科技文汇,2014(294):81-82.

[ 8 ] 姜华.信息管理与信息系统应用型人才培养体系的构建[J].计算机教育,2016(3):25-28.

[ 9 ] 张志琪,邓胜利.基于UCD理论的信息管理与信息系统专业教学改革研究[J].图书情报知识,2016(5):13-21.

[10] 胡晓旭.信息管理与信息系统专业人才培养模式现状研究[J].经济研究导刊,2016,(14):70-71.

[11] 搜狐教育.35所高校申请“大数据”专业获批人才缺口达150万[EB/OL]].http://learning.sohu.com/20170329/n485394171.shtml?qq-pf-to=pcqq.group.2017-03-29.

[12] 百度文库.黑龙江工业学院2016年数据科学与大数据技术申请材料[EB/OL].https://wenku.baidu.com/view/22c754f590c69ec3d4bb756e.html.2016-08-28.

[13] 胡雪松,熊壮,官海滨,等.基于信息管理专业综合改革的信息安全管理人才培养体系探讨[J].中国标准导报,2015(6):32-35.

[14] 百度文库.数据科学领域的职位划分以及职责技能[EB/OL].https://wenku.baidu.com/view/16def024443610661ed9ad51f01dc281e43a5657.html.2017-01-01.

[15] 孟庆娟.浅谈中国电子商务发展现状[J].青春岁月,2016(8):1-7.

[16] 职导网.2014年计算机软件行业就业前景分析[EB/OL].http://www.myzhidao.com/zczx/1556.html.2014-06-14.

(编辑：王佳)

2017-05-14

甘肃农业大学2016年校级专业综合改革项目。

李 玥(1979-)，博士，副教授，主要研究方向：数据分析与建模、计算机应用等。

G642

A

1008-6927(2017)05-0034-05

DOI号：10.13320/j.cnki.jauhe.2017.0111