探析初中班级管理的公平性思路

廖集文

（广东省深圳市宝安区官田学校，广东深圳 518100）

引 言

初中是一个过渡时期，教育不仅仅停留在课本，也在学生的思想和行为上有着巨大的塑造作用。当一名学生大多数时间都在学校中，对其最直接的影响因素就是班级的文化氛围，以及在此过程中体会到的公平感、归属感。

一、教师的教育理念与公平性管理

一些教师对于师生的身份分得特别清楚，对于一些同学的开玩笑行为甚至觉知为“以下犯上”，那么这些教师的班级管理多偏向于专制，而且里面的等级很明显。专制管理的教师在班级管理活动中经常出现拒绝采纳学生的意见或建议，根据自己的喜好来决定班委的任命、奖学金的分配等现象[1]。同样地，有些教师为了教学目标，让学习成绩差的学生包揽了班级的日常杂务，只为了让另一些学生更好地学习。这种行为助长了功利的氛围，会促生学生的情绪性抵抗。这种现象导致学生丧失了参与班级管理的热情和兴趣，还对学生的日常学习和生活产生了不良影响。因此，应该重视教师公平性意识的培养，学校在加大对教师专业知识培养的同时，也应该更多地关注教师的教育理念，即教育公平性意识的培养。

教师对于班级管理应该采取民主公平的方式，尽量降低自己作为一个教师的角色认知，营造一个公平的氛围让学生互相竞争，各展所长，并且最好让每一个学生都积极参与到班级管理的建设中，树立良好的主人翁意识。由于学生的高度参与和投入，学生也更易遵守班级的规定，参加班级的活动，的从而在思想和行动上认识到全员民主参与的重要性。教师应该作为班级管理的指导者而存在，更加注重与学生之间的沟通，从中获取学生的信息反馈，通过平等的双向沟通，教师才更能了解学生的需求，进而对症下药。学生也能在自己积极参与营造班级良好氛围的过程中，获得归属感和自豪感。

二、资源分配冲突与公平性管理

初中阶段的知识学习为高中打基础，尤其对于语数外三门主课而言，如果初中打好基础，考入重点高中就意味着能在一个更好的平台学习，增加了考上重点大学的概率。学生在此学习阶段受到了来自家长和教师两方面的压力，许多家长在课余时间安排了补习班让学生去弥补弱势学科，而在教师方面，对于成绩好的学生难免会过度关注，而对于一些成绩比较落后的学生，有些教师甚至会放弃对他们的辅导与教学，只觉得他们不要影响其他学生就好。在这种情况下，大多数三好学生、奖学金、班委和一些参加比赛的机会都分配给成绩排名靠前的学生，导致有些荣誉加身的学生难免心高气傲，而初中生对于自己的言行并没有太多的责任意识，可能会在言语和态度上对那些成绩不好的学生冷嘲热讽，并从中得到满足感。受到冷嘲热讽的那些学生自尊心受挫，很有可能会产生攻击性行为。以上种种状况都在提醒我们公平的重要性，我们这里谈到的公平性是用同样的尺度去评价每一位学生，不能认为成绩好的就是好学生、成绩差就一无是处。

班级管理中，教师应该特别注意资源的分配，发现每位学生的特点和优势，比如，学生虽然成绩不好，但人际交流和管理方面特别有技巧，班上人缘很好，也可以把他考虑到班委的任选中，相比一些只顾学习而忽视人际交流的学生，他们更适合为大家服务，在这个过程中更能锻炼责任心和磨炼自己[2]。同时对于学习方面的关注，除了教师自己加大力度外，更需要整个班级的共同努力。班级管理中对于学习方面可以实行小组式管理，成绩好的、交流沟通能力好的、成绩差的、有特长的等进行多元划分，便于管理，并且对于组长可以实行轮流制[3]。当然这只是一方面，也可以就班委的任命不仅让那些成绩好的学生来担当，也可以让一些成绩差但有责任心的人来担当，让班级不会因为成绩而分成小团体，互相排挤。这样更能培养学生们的团体合作意识。

三、学生问题与公平性管理

初中，我们渐渐与朋友、同学的联系增多了，会分享一些私密的事给自己觉得可靠信赖的人。但在大家的人际圈越来越大的同时，恋爱、校园欺凌问题也逐渐凸显。对于早恋，大多数学校都是打压的，更甚者会勒令退学，这种做法太过武断，而且很多时候容易对学生的身心发展产生不良影响。初中生易冲动，在那种青春期的躁动下，并非所有学生都能理性地思考，而在学校的打压下，一些学生选择了离家出走、自杀等极端行为来反抗。毕竟对于异性的好感在青春期萌芽也是正常的心理现象，如果教师能进行积极的心理疏导，找到症结或许就会避免早恋现象的发生。校园欺凌现象多由管理不严造成，班级内的欺凌现象大多在一些成绩较差的学生身上发生，那些学生中较为老实内向的常成为被欺凌的对象，主要表现在跑腿、受责骂或殴打，欺凌者往往从中得到成就感和自尊的满足，而被欺凌的学生有口不能言，出于羞愧很少会选择向老师和家长报告，其他学生则是处于旁观者的心态而不惹祸上身。

在这种情况下，很多学生只是渴望获得关注而有攻击性行为。因此对于校园欺凌问题，可以从班级管理方面进行引导，教师应该对于班级内的不良问题进行积极引导。如果欺凌他人的学生只是渴望得到关注或获取成就感，那么教师就应该给他们锻炼的机会，向正确的方向引导他们。学生早恋也可能是因为外界的原因造成的，班级没有一个融洽的氛围，学生们没有归属感，因而寻找一个情感的寄托。可见，建立和谐良好的班级氛围，并在班级内进行公平性管理非常重要[4]。

结 语

初中生的培养发展会因为一个良好的班级氛围而势如破竹，也会因为一个沉闷的班级氛围而停滞不前，甚至恶化。不可否认，班级管理涉及教师的教育理念、教学培养模式、学生遇到的问题及自身的处理方法等方面，学生在初中阶段三观还未正式形成，因此教师更多的是指导、引领学生走上正确的路，纠正他们青春期的不理性思维，制止他们冲动的行为，让他们在一个良好的氛围内公平竞争从而茁壮成长，在一个融洽的班级环境里学习待人接物从而形成健全的人格。

[1] 刘红云.班级管理中学生对教育公平的现实诉求及其实现[J].学校党建与思想教育,2011,(5):83-84.

[2] 刘令军.如何管出好班级——突破班级管理的四大瓶颈[M].重庆:西南师范大学出版社,2010.

[3] 朱利军,吴月萍.初中学生“自主管理”班级工作模式初探[J].中学课程辅导·教学研究,2013,(3):225.

[4] 钟伏兰.江苏省昆山市农村初中班级管理的研究和实践探索——以江苏省昆山市锦溪中学为例[D].苏州:苏州大学,2011.