情感教学在初中思想品德教学中的有效运用

蔡 琴

（江苏省南通市海门市王浩初级中学，江苏南通 226145）

引 言

众所周知，初中思想品德教学不仅教导学生对于知识的认知与接受，更重要的是让学生树立积极健康的心态，培养良好的行为习惯。在这个过程中，情感教育发挥着积极的作用。它使学生拥有了更加丰沛的情感，促进其将学习内容从已知落实到行动，有效地提高教学成效。因此，教师需要重视情感教学，发挥其最大优势，让学生融入情中，增强情感体验，实施有效情感教学。本文将通过五方面探讨情感教学在初中思想品德教学中的具体运用策略，希望能够提高教学成效。

一、构建融洽的师生关系，促进情感教学有效开展

在初中思想品德教学过程中，为了有效地开展情感教育，我们必须构建和谐的师生关系，它可以让情感教学取得事半功倍的效果。传统教学和现代教学有着比较大的不同，传统教学更加强调学生的接受，而现代教学则强调学生要思考。这种教学观念的改变，需要在教师的教学模式上得到体现[1]。

我们知道，所谓的教学，并不是单纯地将知识传授给学生，更重要的是师生心灵地对接。这样才能实现师生间的有效沟通，使教学成效得到最大化，完成教学目标。因此，在情感教学开始之初，教师应注重师生融洽关系的建立，对学生做到真正的关心、关怀、关爱，平等、公平地对待每一位学生，让学生自然而然地感受到教师的真诚，从而更加喜爱和尊重教师，对其所教授的课程更加热爱。在师生融洽关系建立之后，这时教师在教学中融入情感教学方法，成效会更加显著。

二、运用多媒体技术，增强学生的情感体验

科学地运用多媒体技术，能够使现代情感教育的质量得到有效的提升，因为多媒体技术可以为教师更好地进行教学提供一些有效帮助。比如，师生之间的互动、趣味课堂的构建等，都可以运用多媒体技术。因此，教师应该积极地将多媒体技术引入情感教学，积极探索如何发挥好多媒体技术的价值，提升情感教学质量。在这个过程中，教师和学生可以积极地进行互动。教师可以从学生的意见中探索找到提升教学质量的有效方法。现代信息技术发展得越来越快，多媒体在教学中的运用也越来越普及。在情感教学过程中，教师必须合理地运用多媒体技术，将教学内容形象生动地展现出来，构建教学情境，增强学生的情感体验，发挥情感教学的最大作用。在这个过程中，学生可以融入真实情感，感受和领悟教学内容的深刻含义，培养和树立积极正确的心态。不过，利用多媒体技术也可能产生一些消极影响，为此，教师师要根据实际情况灵活调整教学方法，解决好可能出现的一些问题。教师要用辩证的心态来看待多媒体技术，在实际教学过程中和学生积极地进行沟通和探讨。只有这样，才能真正地提升教学质量，为学生的成长提供有效保障[2]。

例如，在讲解“心有他人天地宽”一课时，教师可以在课程开始前运用多媒体播放《六尺巷》《宽容的故事》等动画，让学生亲自看到张家和邻居之间的互相谦让，感受和体味“千里家书只为墙，让他三尺又何妨”所蕴含的宽容精神。此外，学生还可以通过具体的情境构建，形象直接地了解到“宽容的故事”中长老对于爬墙外出小和尚的宽容之情，体味那份海纳百川、有容乃大的情怀。在视频播放完毕后，教师要及时地向学生提问：宽容在生活中重要吗？哪些事情你可以做得更加宽容？学生正处于情感表现的最佳时机，内心充满对宽容的理解和感悟，回答起来也将更加积极，课堂学习氛围更加浓郁，教学效果更加显著。

三、课堂讲解声情并茂，激发学生情感共鸣

初中生在心理和生理方面都处于快速发展和成长的阶段，这个时期对他们情感的关注和影响，非常重要。传统的思想品德课堂多以教师单方面的讲解和灌输为主，学生则坐在下面被动接收，以至于教师讲得非常疲累，学生则感觉枯燥无趣，对教师的问答不做回应。这样的课堂教学根本没有达到其教育目的，只会让学生更加难以接受[3]。

因此，教师要积极调整心态，在课堂讲解的过程中，学会声情并茂，调动自身的情感因素，晓之以情，融情入景。我们要将课程内容用饱满丰富的情感展现出来，逐渐地对学生产生深层次的情感影响，激发其情感共鸣，从而达到对其实施情感教育的目的，提高综合素质能力。

四、挖掘教学深度内容，实施有效情感教育

学生所学的每一门学科，都是具有丰富的内涵和深刻的思想教育价值。特别是对初中思想品德课来说，其中蕴含着对道德观念的形成、品格素质的培养、人性深处的启发以及内心情感的触动。所以，在课程讲解过程中，教师要充分利用其中的有着丰富情感的教育素材，以此实施情感教育，促进学生优秀品格的形成[4]。

例如，在讲解“自信是成功的基石”一课时，教师为了让学生深刻地感受及认识自信，可以通过列举各种例子对学生进行情感教育。“空城计可谓是诸葛亮设计的一场精彩计谋。诸葛亮驻守西城，而精兵良将皆已派出，城内空虚。又正值司马懿来犯，于是在危急关头，诸葛亮设下空城计，打开城门，自己坐在城头抚琴饮酒。司马懿见状生疑不敢进城，以致错过最佳攻城时机，与胜利失之交臂。”教师通过实例的讲述，可以让学生感悟到自信对于成功的重要性，从而理解自信，并在成长过程中拥有自信，养成自信的优良品质。

五、教师以身作则，重视社会实践

情感教学要在教学过程中一直发挥作用，需要教师学会总结和反思，重视社会实践，以身作则的影响学生，使他们能够在教师的影响以及实践的感悟下体验情感，实现教学目标。

教师必须要有准确的认知，意识到教学不仅仅只是为了传授课本内容，更需要将教学内容与社会实践紧密相连。教师应学会将思想品德课程与学生的健康发展做到有机整合，在传授教学内容的同时培养学生积极健康的心态和良好的社会行为规范。只有这样，才能促进学生综合素质的全面提升，培养出优秀的新型人才，达成初中思想品德课程的教学目的。

结 语

情感教学的运用实施，需要教师逐步地进行渗透与影响。只有细雨润物，才能使学生的心灵慢慢得到充盈，更加持久地培养出正确积极的人生态度以及优秀的品格素养。因此，在初中思想品德教学中，教师要采用多种手段和方法对学生进行情感教育，激发其情感共鸣，促进其情感领悟。通过丰富的情感教育，学生才能更好地成为真正适应时代需求的新型人才。

[1] 卢有爱.精心设计导入环节,提高课堂教学质量——初中政治教学方式刍议[J].现代阅读(教育版),2013,(03):126-127.

[2] 蔡艳君.寓情于教,以情育人——试论在初中思想品德课中情感教育的实施与渗透[J].今日湖北(理论版),2007,(05):141-142.

[3] 张丽敏,谢均才.中国大陆小学品德教科书中榜样的嬗变——人民教育出版社1999年版和2005年版小学品德教科书内容分析[J].教育学报,2016,12(03):28-44.

[4] 叶美珠.布鲁纳“认知发现说”在政治“导·练”教学模式中的运用——以粤教版八年级《平等待人》一课为例[J].思想政治课研究,2016,(05):95-97.