“预—磨—立”三位一体——我的英语优质课研手记

左 娜

（江苏省苏州市枫桥中心小学，江苏苏州 215129）

“预—磨—立”三位一体
——我的英语优质课研手记

左 娜

（江苏省苏州市枫桥中心小学，江苏苏州 215129）

小学英语教师教学能力要提升，课堂教授质效要提高，多上优质课是非常重要的提升重要途径。上好优质课的前提应是准备充分，笔者认为小学英语优质课的研课，要经历“预-磨-立”的过程，先做“加法”，再做“减法”；打破固定思维，集思广益；围绕内容特点，突出“亮点”。

优质课研课；预—磨—立；英语课

引 言

俗话说：磨刀不误砍柴工。讲的就是准备工作的重要性，凡事预则立，一件事情只要准备工作做好了，就等于成功了一半。就一节优质课而言，笔者认为课前准备工作对优质课是否成功起到至关重要的作用，笔者认为可以从如下几个方面进行准备：

一、预：先做“加法”，再做“减法”

在准备小学英语优质课的过程中，笔者认为英语教师应该博采众长，多多益善。具体做法就是通过解读教材和查阅资料将课题相关的资料一一翻阅罗列，再通过反复推敲和比较，舍弃不符合本课时目标的内容，留下能够为目标实现有用的部分。

以笔者参加的优质课比赛为例，课题为3A Unit7 Cartoon time&Rhyme time，本单元的课题是Would you like a pie？从标题就能知道单元的词汇是关于食物的名词，句型是 Would you like ．．．？What about．．．？ 以及它们的回答。Cartoon time的内容是Sam，Bobby和Willy野餐的对话。Rhyme time是关于食物分享的小诗，其中运用到了冠词a和an。笔者通过翻阅手头1A到6B的教材，将与人物、词汇、句型、场景有所联系的所有内容摘录下来认真比对，确定Cartoon time基本没有新授词汇和句型，hot dog虽没有作为词组出现过，但是hot和dog都已经学习过。所以这节课教学的重点就不是词汇和句型的学习，应该放在单元词汇句型的综合运用上，而且要进行适当的拓展和延伸。其中冠词a和an在句型中的正确使用是难点。而是为了突破这个难点，于是首先对食物词汇进行复习，这时先前罗列的食物词汇就发挥了作用，只要从中挑选出符合设计意图的两组词汇就行。

教学内容基本确定，那么怎样将各个版块自然合理地衔接呢？那就只能从场景和人物入手了。继续翻看摘录的相关人物和场景，寻找其中能够相互串联的蛛丝马迹。这时一幅插图的场景给了笔者灵感（PPT），图中的人物恰好也是Sam和Bobby，两人站在Snack bar的橱窗外，流着口水的样子很是生动有趣。他们为什么会流口水呢？因为看到了橱窗中各式诱人的食物在面前一一闪现，这时自然而然地复习了食物的词汇。再将场景进行串联，由一个空的野餐篮引出Sam和Bobby为了野餐去零食店买零食，买完零食以后去进行野餐，野餐的过程中遇到了好朋友Willy，进行食物的分享，最后又来了一位神秘人物，进行对话的创编。

只要有了新的想法和灵感，就及时记录并大胆尝试。做完“加法”之后再反复推敲对比，勇敢舍弃，将课堂“减到”简洁高效。

二、磨：打破固定思维，集思广益

在小学英语优质课备课的过程中往往还会有这样一种现象，思路好像走进了死胡同，怎么转也转不出去。其实这样的现象大多是由我们的思维定势也就是习惯性思维造成的。要想突破自己，就要勇于打破固有的思维。

例如笔者在准备5B Unit4 Seeing the doctor．这一课时，也遇到了这样的情况。本内容是关于身体状况的询问和给予建议。Culture time部分教材创设的是一个是Liu Tao发热的情境，出现了华氏度和摄氏度的概念。Checkout time包含两个内容，A部分为考察should句型的使用，这里是一些日常的生活情境；B部分又回到了生病这个话题。固定的思维要么先学Culture time后学Checkout time，要么颠倒一下顺序。反反复复尝试了多种过渡方法，总是显得牵强和刻意，每天沉浸在这样的挫败感中不能自拔。后来在伙伴的提醒下，跳出原有的固定思维，将Culture time部分插于Checkout time的A，B部分之间。通过看A部分图片中的人物给予建议，复习了should句型后，呈现Tim和Liu Tao雨中踢球的图片，让大家讨论并给予建议。在延续上一环节的基础上进行提问“Why shouldn't they play football in the rain？”过渡到两个人的身体状况。在学习完体温的表达方式之后，在Tim的病情中进行运用，最后再由Tim去医院来进行本课时的生成。这样一改变，难题迎刃而解，顿觉通畅。

三、立：结合内容，突出“亮点”

评优课需要新意和亮点，如果没有亮点，说明这节课准备得不够好，这个亮点不仅仅是形式上的亮点，更重要的是，这个亮点必须为内容服务，脱离本课内容的亮点宁可舍弃。

1．在教材内容的改编和创新中突出亮点

在笔者参加市英语优质课比赛时，教授3A Unit7 Cartoon time & Rhyme time，课文内容教授结束之后，要进行对话的创编和应用。如果重新创设一个情境，未免有点跳脱，破坏了课的整体性。于是采用对课文内容进行续编的方式拓展语用。一开始引入人物是Bobby的妹妹，可是故事内容比较平淡，没有亮点。怎样才能出乎意料，而又合乎情理之中，笔者思考了很长时间。最后笔者设计了神秘人物Sam’s father的出现。由于前一单元中已经有Bobby对Father的惊恐作为铺垫，Bobby是老鼠，Sam’s Father是一只猫。如果问一只猫想要吃什么，你猜他会回答什么呢？于是就有了Bobby的落荒而逃，这样既没有跳出课文的情境，同时又产生意料之外的结局，让人印象深刻，有效提升教学效果，最终形成了一个有趣的故事，孩子们阅读后恍然大悟，又哈哈大笑，在轻松快乐的气氛中操练了句型。

2．在巧妙设计突破难点中突出亮点

笔者参加省级英语优质课选拔时，课题为5B Unit4 Culture time讲解摄氏度和华氏度的区别，概念比较抽象。通过温度计水银柱的动态变化化抽象为形象，再加上幻灯片中音效，让学生们大吃一惊，一目了然。紧接着再询问一句“Is Liu Tao on fire？”刘涛着火了吗？孩子们都笑了，当然是No。将枯燥的概念讲解，变成了孩子们惊讶后的会心一笑，不仅在脑海中产生了直观的印象，同时活跃了课堂的气氛，调动了学生的积极性，课堂效果非常好。

3．在精心制作的道具上突出亮点

为了让课堂出彩，将音乐课上使用的响板运用到歌谣部分的教学，可以使孩子们学得兴致勃勃。根据课题内容，笔者在优质课准备中制作了精美的机器人服装。上课的时候，当大家看到笔者们准备的机器人道具，全都眼前一亮。尤其是课堂中的孩子们，高高地举起小手，争先恐后地要到台前扮演机器人，他们的表演非常精彩，掀起了课堂中的一个小高潮。展示课中经常出现的孩子由于害羞或紧张而影响发挥的问题完全没有出现。

结 语

一堂优质课的准备是一项系统复杂的工程，需要我们多策并举，集思广益，还需要耐心和细心，我相信只要我们准备充分，一堂精美的优质课最终一定会打磨成功！

[1]胡晨媛．小学英语课堂中活动教学的研究[J]．华夏教师，2016，S1：20．

[2]李征娅．舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J]．英语教师，2016，06：78-80．

[3]杨进．小学英语教师创造性使用教材策略研究[J]．中小学教材教学，2016，01：20-23．

左娜，1982年生，女，江苏泰州人，现任苏州市枫桥中心小学英语教研组长，一级教师，高新区小学英语“教学能手”。苏州市优质课评比一等奖，苏州市小学英语基本功素质大赛市三等奖，苏州市高新区小学英语优质课一等奖，多次承担区级公开展示课和专题讲座。