提高小学美术课堂有效教学的策略和方法

单天虹

（江苏省启东市善成小学，江苏启东 226200）

提高小学美术课堂有效教学的策略和方法

单天虹

（江苏省启东市善成小学，江苏启东 226200）

在新课改的前提下，义务教育对美术课程的要求也逐渐变化和增加，尤其是对小学美术课堂的有效教学加大了重视程度，作为美术教师要充分利用好课上的教学时间，尽可能地使学生在收获美术知识的同时，提升自己对美术学习兴趣和动手能力水平；结合《美术课程标准》的精髓要求，依据美术学科自身固有的一些特点，更好地提高美术课堂的有效教学方法，本文从教学方式、教学手段以及多媒体的应用等方面提出了相对应的措施和方法，希望能对同行们探究有效教学提供一定的帮助。

小学美术课堂；有效教学；教学方法

一、小学美术课堂教学的发展现状

大多数的学生利用假期时间在少年宫进行美术学习、计算机课程，虽然会有少数学生针对艺术有自己独特的见解和看法，可以独立创造艺术作品，表达自己的思想，但在小学美术的实践教学中，教师要及时发现和解决教学中存在的问题，有效改善小学美术课堂教学的现状，实现美术教学的实际效果，促进学生个人的成长和发展，提高他们的综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。

二、小学美术课堂有效教学的措施和方法

1．示范性的教学模式不可或缺

美术教师在进行小学美术课堂教学过程中，应该与时俱进地运用新的理念和思想对示范性教学进行“取其精华，去除糟粕”。教师通过课堂示范会让小学美术课堂具有较为直观和形象的课堂特点，这些特点也便于使学生在直观理解的基础上去掌握绘画的一些基本要领，进而达到实现学生形象思维发展的启发性教学的目的。

2．备好教材和学生很重要

在美术课堂中的这种示范活动环节，教师可以让优等生来示范，比如绘画基础较好的学生进行示范，不仅有利于提高学生之间的合作学习与交流的机会，同时也能更好地引导学生发展其创造性思维的水平，能够有效地激励小学生们的美术绘画能力和创造能力。教师只要通过对基础难点的重点讲解和点拨，使学生对绘画技艺方面的能力得到很好的理解和掌握，最终使小学美术课堂的教学效率达到最佳状态。

在对低年级学生的美术教学中，教学应该结合学生的心理和喜好，注意在教学过程中视觉的表达情感，鼓励学生使用线与个性。在这个过程中，教师应注意学生绘画表达情感的能力。教师在一定程度的绘画技巧和绘画技能适应于高年级学生。在小学美术教学中，教高年级学生绘画技能，增加一些技术知识的解释和示范。高年级学生具有理性分析能力，因此在绘画的过程中更关注对象的形状特点，可以使用一个特定的图像绘画技巧将形状显示在纸上。这时，老师应该增加演示一些密度的解释，变化线的长度，在不知不觉中提高学生的创新能力。

3．采取小组合作的学习方式

美术学习本身就是一种精神上的启迪和创新能力的发展，所以教师指导学生自学，一方面，要让每个学生的能力进一步提高；另一方面，考虑不同水平学生的表现，有针对性地辅导，使每个学生提高能力、获得自信。根据美术的义务教育课程标准总体目标，参与美术活动，要求学生以个人或集体的合作，整合，美术课程的改革需要生活艺术课程的内容，在教学过程中要注重对学生的引导。按照新课程标准的要求，美术教学要引导学生自主、合作、探究。小学美术教师的教学实施新课程标准应积极引导学生参加艺术活动，以合作的方式，学习艺术，培养良好的合作能力。艺术本身区别于其他学科，也表明了小学美术教学的独特性，艺术在美术教学中义务教育的基本模块，由于学生的年龄和学科自身的特点，在教学内容、学习要求和学习方法等方面必然有分歧。因此，合作学习应该由基层美术教师来理解，中小学美术教师应尝试将先进的教学理论运用于美术教学中。

4．将多媒体技术引入到美术课程

多媒体设备作为现在教学中必不可少的一种教学手段，在美术教学中同样有着重要的作用。多媒体设备往往能够直观有效地展现教学过程，声音、图像、文字、动画等内容的结合，使得学生更加简单直接地了解课堂内容，其效果要远远好过教师口干舌燥的讲解。借助多媒体设备，能够将课本中的描述通过图片形式展现出来，通过声音将更纯正的艺术美感呈现出来，通过对话将最直观的交际表现出来，提高教学的有效性。例如在教学自然环境时，可以结合多媒体，通过展示一些各地美丽景色的图片，让学生对于自然环境的理解更加深刻，能够更快速地将学生带入课本中的意境之中；在比较中西方文化差异时，通过播放一些视频，展现中西方不同的文化特征，让学生自己发现两者的差异。

5．开启思路，激发灵性

新课程标准中指出，“活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中”。我们都知道知识来源于生活，学习美术的目的是为了能够在生活中发现更多的美。我们的课堂不应当只把目光聚焦在课堂之中，否则会导致知识的狭隘。在小学美术教学中，教师应结合生活营造合适的情境进行教学，使学生贴近社会，从生活中寻找合适的场景，用简单的色彩描绘它们，与创造力和想象力相配合，为学生建立有艺术美感的学习环境，激发学生学习美术的兴趣。学习美术也需要一个特定的环境，很多学生觉得学美术很复杂，因为对于美的事物总觉得色彩、线条都不够用，填上线条又觉得太多。所以在小学美术课程教学中，建立美术课堂教学情境最直接、最经济、最有效的方法是使用熟悉的教学道具来展示情境，熟悉的事物能够帮助学生更简单直接地了解事物。

在教学过程中，恰当使用这些熟悉的教具，例如学生平常所吃的、所用的、所接触到的东西，能够给学生更加直观的感受，提高学生学习的兴趣，深化学生的印象。教师可以通过展示生活情境，引导学生根据生活情况使用美术的相关知识，反映美术课程的真实表达能力，从而促进学生学习美术的技能。除了在课堂上学生模拟玩耍、街头偶遇、同学聚会等生活情境，还可以将课外的生活引入教室中。比如在教学素描时，可以让学生利用课余时间走进动物园，感受动物的生活习性以及肢体特点的场景，根据真实感受在课堂中进行绘画练习，让学生理解更深层次的内容，从而提高学生学习的积极性。这种真实的切身感受，可以让学生在同一时间完成任务的同时练习素描。因此，老师只要给学生创造一个接近生活的情境，并调动学生的主动性，发挥学生的创新力，一定能够极大地提高学生使用美术描绘一切生活的能力。

结 语

有效的课堂可以激发学生的学习激情，根据相关的情境创设，以及激励性的评价指导探索灵活多样的教学策略。有效实施美术课堂教学，美术老师只有通过不断探索学习、实践、反思，掌握美术教学的本质。

[1]吕倩倩．小学美术新课程标准教学现状研究[J]．延边大学，2014．

[2]吴洁．示范教学法在小学美术课堂教学中的作用研究[J]．好家长，2016(7)．

单天虹,1978年生，女，江苏南通人，本科学历，主要从事小学美术学科教学与研究，中小学一级教师。