多元文化视野下的学前教育课程研究

陈长锋

（江西科技师范大学，江西南昌 330013）

多元文化视野下的学前教育课程研究

陈长锋

（江西科技师范大学，江西南昌 330013）

多元文化视野自提出以来，引发了社会各界的思考，其在教育中的运用也逐渐得到社会的普遍关注与认可。随着教育改革的进一步发展，将多元文化视野与学前教育相结合，作为一项课题逐渐引发教育工作者的关注与重视。

多元文化视野；学前教育；幼儿成长

引 言

多元文化的概念提出于20世纪20年代，被广泛讨论于20世纪五六十年代。在多元文化视野与教育相结合的过程中，教育的方向发生了转变，不再是局限于对知识的积累，而是更多地关注学生的成长。本文针对多元文化视野下学前教育课程发展的研究，以为日后教学的发展做出启示。

一、多元文化视野下对学前教育的审视

在教学中，教师片面地只关注学生的成绩，学到了几个陌生的字词或者会做几道算术题等，忽视了学生的成长过程，以及对学生解决问题的能力培养。

在多元文化教学中，教师只通过基本教材的讲解去实现学习目标的完成，这样的教育发展前途渺茫。多元文化教育视角下，学生学习知识是为了综合素质、未来发展奠定坚实基础，而不是过度地消耗记忆去成就知识的积累。

二、多元文化视野下学前教育的目标

在我国颁行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中已经明确指出，在教学中能“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展”，这也是当前多元文化视野下学前教育的发展方向。但是在教学中，具体教学目标的制定需要教师结合学生的具体情况，因人而异地制定教学目标，而不能仅仅依赖于教学大纲的规定。

实际上，在当前多元文化视野下，更多是坚持“学生的主观性”“生活经验的带入”等，而不是再拘泥于教材、教参中。因此，作为幼儿园教师要有意识地引导学生的成长，建立符合学生实际情况的教学目标。

三、培养学生对多元文化的包容

在多元化视野下的学前教育中，教师要有意识地引导学生对多元文化的包容心理，全面推进教学的发展，最终实现教学的突破与完善。在整个过程中，教师要立足民族、面向世界，全面吸收优秀的教育成果引入课堂，并且对学生的成长产生足够的影响。而对于学生，更要培养学生对多元文化的包容。尽管幼儿阶段仅仅是对儿童思想的一个启蒙阶段，但是仍然要尊重学生的主体地位，推进教学的全面发展，对于可能会出现的教学问题，需要教师有意识地进行引导，教学工作的重点，是在于推进学生的一些意识形成与建立，而不是要学习到多少知识。

在幼儿教育阶段，就要让学生接触到多元文化。例如在课堂中把我国的新年和西方的圣诞节进行比较，既立足于生活，又有意识地培养学生的思维发展。多元文化追求包容，培养学生正确对待不同文化，也是教育的一种发展。

四、尊重并突出学生的主体地位

在幼儿园教学中，要尊重学生的主体地位。由于幼儿表达以及成人表达之间的不同，许多时候课堂中学生的真实想法是被忽视的。例如在一节课中教师要求学生画出自画像，其中一位小朋友的画被教师质疑，就是因为在他的画中明明是画自己的自画像，左胳膊却比右胳膊明显长很多，并且在右胳膊上还有一个黑点。但从教学结果上来看，这显然是不符合教学规定的。

在课下通过与学生的交流，才知道他之所以这样画是因为昨天刚打了预防针，对当时的疼印象深刻，并且直到现在还记忆犹新，愿意将它画在画中。就是这样一幅看似无厘头的儿童画，如果教师不加询问地直接给予否定，一定会让孩子心里难过。而了解学生的初衷，试图去揭示这个秘密，其实对儿童的成长也是不利的，不能全面推进教学的发展，更难以实现师生的交流与学生的成长。尊重学生的主体地位，才能切实地推进教学的发展。

结 语

在新的历史时期，幼儿教育工作的进一步发展，就要打开思路，在多元文化的指导下形成快速的发展，实现教学的全面突破。在当前幼儿园教学中，教师需要有意识地关注学生的能力问题，而不是单纯的知识问题。这需要教师有意识地转变教学观念，实现教学的突破发展，并且为日后学生的成长奠定坚实基础，能够全面实现教学的发展与完善。

[1]多元文化课程[M]．台北：师大书苑发行，1994，163．

[2]赵月．多元文化教育研究综述[J]．辽宁教育行政学院学报，2005，23(11)：39-45．

[3]课程与教师发展：多元文化的检视[M]．北京：学苑出版社，2003，65．

陈长锋，1983年生，男，江西鄱阳人，万年师范学校讲师，现攻读江西科技师范大学学前教育专业硕士学位，研究方向为学前教育。