快乐学习 以人为本——快乐的美术手工布艺课堂

王彦红

(常州实小教育集团平冈校区，江苏常州 213016)

快乐学习 以人为本
——快乐的美术手工布艺课堂

王彦红

(常州实小教育集团平冈校区，江苏常州 213016)

传统的女红属于中国民间艺术的一环，在过去多半是指女子的针线活方面的工作，像缝纫、刺绣、拼布等，指妇女以手工制作出的传统技艺。中国女红是讲究天时、地利、材美与巧手的一项艺术，而女红技巧从过去到现在都是由母女、婆媳世代传袭而来，因此又可称为“母亲的艺术”。常州市实小教育集团的布艺课堂自成立以来，在老师的智慧引领下，本着传承中国民间艺术的宗旨，突破传统，继承传统，巧手发扬中国传统布艺，让民间美术之花在校园绽放。

布艺；民间美术；现代女红；兴趣；创造；文化延续

一、民间美术之花初放

布艺课在我校开展已经有五年之久了，自开展以来一直深受学生们的喜爱。我当初选择这门课程的初衷，其实只是单纯地想教孩子们做一些可爱的小玩意儿，培养孩子们的动手能力，并且融入一些美术上的知识与技巧。殊不知，越做越发现小小的女红作品蕴藏着很深的玄机，蕴含着许多的“味道”与意义。

中国有着五千多年的历史文明，女红是这历史文明中的一个小点，但它却能处处体现着博大精深的中华文化。传统的女红属于中国民间艺术的一环，在过去多半是指女子的针线活方面的工作，像缝纫、刺绣、拼布等，指妇女以手工制作出的传统技艺。中国女红是讲究天时、地利、材美与巧手的一项艺术，而女红技巧从过去到现在都是由母女、婆媳世代传袭而来，因此又可称为“母亲的艺术”。

而我们的女红基于传统女红，又有别于传统女红。在布艺课堂上，我和孩子们一起做过布老虎、粽子香囊、小马等作品。每做一样作品，孩子们就可以从中收获许多。譬如，我们做布老虎，但你知道布老虎有什么意义吗？在古代它是干什么用的？

布老虎是一种在古代广为流传的，具乡土气息的民间工艺品。它又是很好的儿童玩具、室内摆设、馈赠礼品及个人收藏品。它品种繁多，流传广泛，在中国人心里，老虎是驱邪避灾、平安吉祥的象征，寄托着人们对美好生活的向往与追求，因此至今一直受到人们的广泛喜爱。

二、巧手制作，另辟蹊径

在今时今日，科技发展迅猛、被称为网络时代的今天，区区一只“土土的”布老虎能满足孩子们的胃口吗？他们提出疑问：今天的布老虎演变成什么样了？常州有布老虎吗？它有怎样的特色？布老虎是不是只能有一种形态，我能把它变得与众不同吗？于是，孩子们动手对它进行“翻新改良”：中国风“剪纸”味的、蓝印花布味的、东北大花布味的……每一张老虎脸也各不相同：有的笑容可掬，有的威风凛凛，有的时尚前卫……然而却没有一只是完全复制老师的作品！当一堆可爱的作品展示在课桌上时，孩子们久久地看着它们，互相夸赞朋友们的作品，还要对自己的作品进行摆拍，放进自己的博客向众人展示，宠爱无比！

孩子们创造出的快乐首先来自于他们灵巧的手。我们每个人都拥有一双“与众不同”的手，这双手能创造出美好的幸福、快乐，带给我们大家。你也许会说机器不也能创造这些吗，但是机器不能制造神秘，而手却能，没有比手更神秘的机器存在。机器有速度，却每件都千篇一律，僵硬冰冷，而手制造出的却是有血有肉，带有生命的产物！日本民俗大师柳宗悦说：“手与机器的根本区别在于，手与心相连，而机器则是无心的，所以手工艺作业中总有奇迹发生。”

三、突破传统，勇于创新

“老师，我可以采些桂花在塞棉花的时候一起塞进‘小老虎’的肚子里吗？这样，小老虎还可以香香的呢！”……为了让孩子们能加深对中国传统文化的了解，我们在端午节时制作了升级版的香囊——欧根纱“汉服”香囊，让孩子们在制作的过程中了解汉服领边朝左的意义，以及蝴蝶结的打法与意义。

看似不经意的小小想法，能让一件作品迸发出新的火花！这就是——创意！而这些因素也是我们看到五彩缤纷的女红作品时，让人震撼、感动的真正原因。

四、以人为本，先见林再见树

本着“以人为本，不求躁进，不讲形式，不以赢为目标”的教育理念，为孩子们营造出轻松愉悦的课堂氛围。近两年来，我校提倡“林树”的新教育理念，这一理念与芬兰教育中的“先见林，再见树”不谋而合。

书中指出：如果在“见树”的过程中，反复再反复地练习、考试，而最终目的是要能压倒周边竞争者，学习与教育启发人性良善的层面，以及希望培养终生学习的目标，反而在孩子年幼的阶段，就从制度层面上被否定了，甚至进而抹煞了学生对任何一门课的长期学习兴趣，与持续了解的动力。

在简单让孩子们了解了布艺史之后，我们便开始了动手实践：第一个作品，用平针做一个针插；第二个作品，布老虎。没错，布老虎，对于刚接触拼布的孩子们来说，这个难度挺大的！裁布要分正反，零件也多，还有不同的针法：回针、隐针等。但是，不要低估孩子们的实力哦！他们一点都没有向困难低头，反而做得兴致盎然。这件作品完成之后，他们掌握了常用针法，掌握了拼布的基本技巧，其他作品都不在话下了。之后，他们每次都非常激动地问我：这次做什么呀？当做小马时，我拿出纸型，孩子们说：“跟布老虎做法差不多嘛！”他们一眼就瞧出来了。只是小马有马鬃，多了新鲜的内容，孩子们的注意力就被吸引了。最后学生做出来的小马，有的马鬃很整齐，有的是波浪卷发，有的马鬃和马尾还被编成了辫子，真是创意多多！同时，在拼布中，我还添加了刺绣、贴布等新鲜技法，让孩子们每次都玩得不亦乐乎！

五、帮助、分享，提升自我，找寻快乐

因为是布艺手工课，针法等需要老师对孩子逐一进行指导，加上孩子的理解悟性不同，孩子完成的速度不一，完成的质量不等。为了让每个孩子上布艺课的动力更足一些，我设了特殊的“奖励”机制。按时完成作业三次的且质量不错，可以从我这里领得一份专属材料包。能力强的孩子完成了自己的作品之后辅导帮助了同学，便可以从我这里学到新的独有技能。孩子们在布艺课堂中快乐地学习，在学习中找到快乐，在快乐中找到自我，提升自我。

芬兰教育提倡运用多元，重视人性的方法与模式，启动孩子们学习的兴趣，让学生放宽眼界，经过教育最基本的认知阶段，建构日后深入学习、终生学习的兴趣。这是“先见林，再见树”的长处。

手工者们都是极其智慧的，他们都是在寻找着自己的快乐的一群人！这份快乐游走在他们的指尖、针尖，他们用手让针尖创造了艺术，并制造自己的快乐！正因为有了他们，为我们的女红艺术增添了一份新的色彩！

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”小小的布艺作品在我们这群人的推动下熠熠生辉，也使我们懂得了这些作品都不是单纯地在用布做，我们把这些做进了孩子们的心里。这些东西凝结着古人的智慧结晶，是古人的劳动创造，是古人留给我们的财富，我们除了珍惜前人留给我们的珍贵遗产，更要把它们好好地发扬，不光继承它们的传统技艺，更应该利用今时今日的科技把它们发展创新。“萎缩的就让它萎缩，生长的请给它土壤！”我们不能让遗产成为遗憾！

[1] 郝振华,刘洪霞.手工[M].北京:北京理工大学出版社,2010.

[2] 陈之华.芬兰教育全球第一的秘密[M].北京:中国青年出版社,2013.

王彦红，1983年生，女，江苏常州人，现任常州市实验小学教育集团平冈校区美术教师，中小学二级教师。