浅谈如何激发幼儿的阅读兴趣

李小娟

(山东省青岛市崂山区实验幼儿园，山东青岛 266101)

浅谈如何激发幼儿的阅读兴趣

李小娟

(山东省青岛市崂山区实验幼儿园，山东青岛 266101)

图画书是图画语言与文字语言相结合的艺术，图画一体，深受幼儿的喜爱。随着早期阅读观念的逐步深入，图画书阅读已经进入幼儿园，成为幼儿生活不可分割的一部分。为幼儿提供一个丰富、宽松又有趣的多元的阅读环境，注重阅读活动本身在其他领域活动中的有机渗透，激发幼儿充分地运用多种感官、多通道的表达。

游戏阅读；分享；兴趣

引 言

3—6岁是儿童学习阅读的关键期，而阅读是学习的基础，能有效地预防学习障碍，对于幼儿终身学习是非常有价值的。促使幼儿主动阅读，就显得尤为重要。那怎样在绘本教学之外，运用丰富的活动形式来激发和保持孩子的阅读兴趣和积极性呢？我做了以下的尝试。

一、在丰富多彩的活动中让幼儿爱上阅读

第一，借助以游戏为主的开放式的活动，提高幼儿阅读兴趣。许多图画书会让孩子们情不自禁地进入情景，产生游戏的愿望。绘本《嘘！不要吵醒大熊》是孩子们特别喜欢的一本书，幼儿百听不厌，并在区域活动中根据绘本内容画出了自己喜欢的画面，在我的帮助下布置成了大墙饰，又制成了自制图画书，投放在图书角。孩子们看到自己的画制作成书，特别喜欢，也很有成就感。

第二，借助绘本舞蹈激发幼儿的阅读兴趣。有的幼儿在读过图画书后会情不自禁地想用身体来表达书中的情节或角色，像《猜猜我有多爱你》《好饿的毛毛虫》等。我们和孩子一起创编简单的动作，配上合适的音乐，孩子们边舞边学说故事中角色的对话、孩子们回家教给了家长，和自己的家庭成员一同扮演角色，乐此不疲。

第三，绘本融入主题活动。我们根据主题活动在每个区域投放与主题结合的图画书，班级图书区有新书推荐、我喜欢的书和主题图书。另外，语言区中的绘本故事的录音也是孩子们喜欢的形式，如中班的“冬天真有趣”主题，在结构区投放了《冬天温妮的小屋》《冬天》等绘本图书供幼儿搭建；益智区投放了《下雪了》《冬天的小路》，幼儿通过书中的画面用福禄贝尔拼摆的形式表现内容；美术区投放了《水珠孩子》，幼儿用画、泥、撕贴的形式表征图画书。

第四，图书分享、交流激发了幼儿的阅读兴趣。幼儿喜欢将自己近期阅读的图画书带到班级，孩子们带来的图书是不断流动的，激发了幼儿的阅读兴趣，同时也让班级形成了浓浓的分享交流图书的氛围。所以，饭后、午睡时的“听故事入梦乡”、区域时间的图书区就成了孩子们听故事、看图书、互相分享交流的美好时光。孩子们乐此不疲。同时老师适时地参与其中，和不爱表达的幼儿近距离接触更容易产生亲切感，幼儿更能感受到老师的语言的魅力和丰富的情感产生的共鸣，弥补了在集体教学活动时的不足。

二、借助家长参与式活动激发幼儿阅读的兴趣

第一，我定期组织家长读书沙龙活动，每次的读书沙龙活动都发动家长们积极地参与，将自己孩子的书带来分享。同时还交流自己亲子阅读的经验、做法，通过交流活动，激起家长组织活动的愿望。家委会的成员积极地组织家长们轮流来幼儿园给孩子们讲故事，开展家长助教的活动。孩子们看到自己的爸爸妈妈爷爷奶奶来讲故事，也变得自信大胆了许多。很多孩子就是通过家长的榜样，激发了自己阅读的兴趣和表现的愿望。

第二，亲子阅读是幼儿获得身心发展的有效途径。我通过向家长介绍有关阅读方面的书籍和文章，让家长了解怎样进行亲子阅读，如：《我的图画书论》中的文章“图画书不只是幼儿自己阅读的图书”“父亲和孩子阅读对孩子的影响”，让家长明白了成人给孩子读图画书，对孩子精神、知性上的成长是非常重要的。

第三，流动小书包激发了幼儿的阅读的积极性。流动小书包的活动也是孩子们和家长喜欢的方式，孩子们盼望着小书包流动到自己的手里。小书包里的图书给家长提供了亲子阅读的机会，同时家长及时地把自己和孩子的感想和自己的方法记录在流动小书包里的本子上，有的中大班的孩子还用图文并茂的形式记录下来某一本书的读后感，这让家长们能从别人的体会中习得方法经验，产生共鸣。

第四，音频推送将绘本阅读推向高潮。我们充分利用班级家长群，家长每天晚上轮流在群里讲绘本故事，从不间断，孩子们每天都期待着。很多孩子听过故事后，回到幼儿园就会和小朋友交流故事或借阅图书。在我们的带动下，音频推送进入幼儿园的科学育儿家长群，以接力的方式使每个班的家长都参与其中。

结 语

绘本教学活动虽然有着局限性，但结合多种形式的活动，就能激发孩子阅读的积极性和兴趣，孩子们喜欢绘本阅读与日俱增，同时也对绘本教学活动起到了积极的作用。

[1] 程蕾蕾.农村幼儿园隔代教育存在的问题及对策[J].新课程:小学,2015(12).

李小娟，女，呼和浩特人，主要从事幼儿教学与研究，中小学一级教师。