关于高中化学教学与微课深度融合措施分析

於翠萍

(南京市临江高级中学，江苏南京 211102)

关于高中化学教学与微课深度融合措施分析

於翠萍

(南京市临江高级中学，江苏南京 211102)

本文主要结合高中化学实践教学经验，分析了微课与化学课堂深度融合的具体措施。通过化学内容而制作的微课案例，能够较好地处理化学中的许多问题，同时也能够提升化学教学的质量。

高中化学；教学；微课；深度融合；措施分析

引 言

当前的教育界中出现了微课程这一新型的教学方式，能够把教学中的内容通过微课的方式展示给学生。微课的主要方式是通过短小教学的视频作为载体，把教学中的重难点内容，通过各种移动设备更好地传达给学生，帮助教师克服了许多教学中的重难点问题。这主要是微课能够通过情境展示的方式，有效地突破了传统的教学模式，提升了教学的有效性。因此，教师对化学这门课程的教学可以采用和微课相融合的方式，有效地提升教学效率，从而弥补传统课堂中的不足。目前，微课堂可以为化学教学带来较好的帮助，向学生展示出更好的化学内容，同时也能够提升学生的化学学习兴趣。

一、化学教学融合微课的作用

微课是近年来对教学带来较大帮助的有效方式，正是在这一新型的教育方式下，化学课堂能够通过与微课融合在一起，提升了课堂效率。

第一，提升学生掌握化学知识的能力。因为微课可以针对某一知识点而进行重点分析与讲解，所以学生可以掌握其中的本质，从而提升掌握化学知识的能力。

第二，丰富化学教学的资源。这主要是得意于微课在展示化学内容方面具有多种方式，如视频资料、核心知识分析以及化学学习视频，从而为教师开展化学教学带来帮助。

第三，化学课堂设计方面，教师在微课的帮助下，可以节省课堂时间，从而能够促进化学学习取得良好的效果[1]。因为微课中学生能够自行根据自己的掌握情况而不断重复学习，从而增强了化学学习方式的自主性，培养了学生的主动思考与学习能力。

二、化学知识教学与微课融合的方式分析

1. 做好选材工作

教师运用微课开展化学教学工作，需要全面分析化学知识中的核心内容，并通过微课的方式展示化学知识，从而便于学生有效地掌握化学知识。第一，教师在微课设计工作中，需要做好选材工作，主要是了解学生化学知识的掌握情况，然后分析其中的重点，从而根据化学知识而制作微课；第二，一节微课中所承载的内容较为有限，而且时间较短，所以教师需要针对其中的一个重点问题或知识点而设计微课，同时提升化学教学的明确性[2]。

2.化学知识进行微课设计策略

第一是对学生进行“自主学习”的设计，第二是对“微课内容”进行设计。教师根据化学教学的实际情况，把学生在“自主学习”中的内容通过微课的方式展示给学生，从而便于学生在自主学习中能够实现掌握化学知识的目标。在此过程中，教师通过驱动型方式能够对化学知识更加具有目的性以及导向性掌握，主要的内容有：化学学习任务、化学学习指南以及化学问题三部分[3]。因此，在设计方面，微课融入在化学知识中，就可以简明地把化学知识呈现给学生。

微课内容设计需要围绕化学知识进行。由于微课受到教学时间的限制，需要紧紧围绕关键的化学知识问题进行设计，因此，教师要在切入时速度较快，并一针见血地对化学知识进行分析，从而能够满足学生对化学学习的要求。

化学知识还需要通过一定的题目进行练习，此时就需要设置一定的微练习，及时通过微课堂的方式做好反馈与互动。而微课则可以为教师进行化学教学题目设计而调整化学教学节奏[4]，从而提升化学学习效率。

3. 化学内容制作

微课制作可以通过如下几个方面进行：

第一，教师需要把握好微课的时间，微课所能够承载的时间是8-10min。

第二，微课声音录制时，教师可以有效地调节音调。声音太高，会导致微课呈现出破音、刺耳等效果；声音太低，难以提升学生对化学知识的感兴趣程度，因此，教师要在音色调节方面做到抑扬顿挫，为学生设计出优质的微课内容。

第三，处理微课的画面。教师可以按照微课视频所制作的内容要求，做好录制技术准备。微课有三种不同类型：摄像式的微课、电子手写的微课、板录制式的微课。教师在微课录制方式中，可以借助于一些软件，如Snagit、Camtsia Studio、Captivate 软件[5]，还有PPT等，从而保证微课能够有效地激发学生学习化学知识的兴趣。

如关于氧化还原的知识微课制作中，教师通过摄像设备把其中的主要内容如化学反应方程式录制下来，然后通过PPT以及Camtsia Studio 的软件进行关键知识的展示，同时把时间控制在8分钟之内，并保持良好的微课音质，画面清晰,进而使得学生掌握氧化还原的知识变得更加容易。此外，教师还可以有效地结合其中各种反应的内容而做好对比，便于学生在掌握基本的氧化还原知识，同时还可以通过微课帮学生呈现一些氧化还原的练习题目，使得学生能够全面地掌握化学知识中的氧化还原相关知识，进而不断丰富化学知识的教学微课资源库。

当化合价发生变化时，此反应称之为氧化还原反应。

结 语

在当前化学教学工作中，教师可以把化学中的内容通过微课的方式传递给学生，从而能够帮助教师有效地应对化学教学中的难点问题。因此，教师在处理化学知识教学中，可以运用微课的方式把化学中一些微观、抽象性的知识传递给学生。这就需要教师根据化学内容而制作微课案例，并把这些内容让学生根据自己掌握的化学知识情况进行学习，进而在微课中达到微课程的目标。所以，微课在高中化学中可以发挥重要的作用。本文所提出的微课融合在化学教学中的具体方法，希望能够对化学教学带来有效的帮助。

[1] 黄玉兰,倪刚.微课在高中化学教学应用中的初步探索——以“乙醛”教学的微课应用模型为例[J].读与写,2016,13(4):270.

[2] 徐慧贞.高中化学教学中引发学生自主提问的策略研究[J].化学教育,2014,35(19):36-39.

[3] 王颖.试析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].福建教育学院学报,2014,15(5):84-86.

[4] 房宏.高中化学教学中实施“创造性探究模式”的尝试[J].化学教育,2015,36(17):42-45.

[5] 曹煜霞.高中化学支架式教学的基本环节及实施策略[J].理科考试研究:高中版,2016,23(5):68.

於翠萍，1979年生，女，江苏南京人，南京市临江高级中学化学教师，中教一级教师。