怎样在高中语文阅读教学中有效运用价值观教育

万 静

(江苏省宜兴市和桥高级中学，江苏宜兴 214211)

怎样在高中语文阅读教学中有效运用价值观教育

万 静

(江苏省宜兴市和桥高级中学，江苏宜兴 214211)

将正确的价值观渗透在高中语文中优秀文章的教学活动中，有利于学生的自我能力的完善，从而促使高中学生在自己的奋斗历程中树立良好的价值观和人生观。本文简述了价值观在语文教育中的基本含义，然后根据阅读教学的具体情况提出阅读教学中价值观的教育方式。

高中语文；阅读教学；价值观教育；有效运用

引 言

根据语文教学指导文件中的相关要求，教师开展阅读教学一方面要发挥学生的主体作用，另一方面则是提升学生掌握阅读知识能力，因此，教师不能把语文阅读教学过程仅仅局限在知识传授，而需要在阅读教学过程中，重视对学生素质以及语文素养的培养，从而培养学生良好的心态、正确的价值观以及乐观向上的人生态度。这就要求教师突破应试教育所带来的制约性，积极调整阅读教学的方法，同时重视对学生进行全面评价，促进学生综合能力的提升。本文主要从阅读教学过程中分析了价值观渗透教育的策略。

一、简述价值观在语文教育中的基本含义

价值观指的是人们对事物进行价值判断的基本标准，具有十分鲜明性的主观情感色彩。而在语文阅读实践教学中，教师把价值观念运用在其中就是帮学生树立以及促进他们完善自己的价值观念[1]，从而能够在学生分析事物利弊以及做出判断方面提供帮助。因此，教师需要坚持以人为本的指导思想，在阅读教学过程中通过科学的教育方法，有效地引导学生掌握价值观的知识，从而达到培养学生形成积极、健康、向上价值观的目的。教师可以以苏教版高中语文教材中的阅读文章为载体，让学生在学习优秀语文文本的同时掌握价值观的内容，这不仅有利于学生不断健全与完善人格，而且还可以极大促进高中学生素质能力的提升。

二、根据阅读教学情况提出阅读教学中价值观的教育方式

1.教师提升自身的素质，指导学生阅读文本

在阅读教学过程中开展价值观的教育方式，教师需要加强学习，提升自己的素质，从而在教学中能够为学生树立良好的典范，进而推进教师在组织与引导阅读教学方面提升学生对价值观知识的掌握能力。因为教师在组织教学中，一方面是将文本中的知识传授给学生，这需要教师充分挖掘文章中所包含的价值观内容，然后通过课堂教学模式传授给高中学生；另一方面阅读教学中的价值观知识又需要依靠语文教师对学生进行启发，所以教师自身素质以及能力对学生学习以及掌握价值观知识产生较大影响。因此，教师在阅读教学方面需要做好充分准备，能够把隐藏在阅读内容中的价值观知识挖掘出来[2]，并在阅读教学实践中对学生产生积极的影响。如教师在指导学生学习《我有一个梦想》这篇课文时，一方面要提供给学生较多的背景知识，便于学生理解文章中所蕴含着争取自由、平等的价值；另一方面教师也需要在课堂中充分为学生提供一个自由、轻松以及平等的环境，使得学生能够在学习中感受平等、自由的重要性，这对学生树立自己的价值观也可以发挥积极作用。

2.通过深入阅读材料，提升学生感受价值观知识能力

语文中的阅读文章是经过教材研究专家进行多重分析与研究之后，才编入教材中的，因此，这些优秀的阅读材料中所包含的价值观知识需要深入阅读才能掌握。教师在课堂中需要加强对学生进行深入阅读指导。但是由于学生个体之间存在着较大的差异性，这使得教师在阅读中需要区别对待学生的实际情况，从文本表面分析入手，逐渐引导学生进入深层阅读与理解[3]，促进不同接受能力的学生都可以在阅读中提升自己对价值观知识的认识以及掌握能力，从而提升学生对事物的价值判断能力。

例如阅读艾青《北方》这首诗歌，教师可以先组织学生阅读文本，让他们从文本的字面含义理解这首诗歌。然后，为了能够更好地促进学生认识以及掌握文本指导的价值观知识，教师需要补充这首诗歌的背景知识，即：1938年年初，抗战爆发之后，国家大片领土的沦陷，此时的作者在流徙途中根据所见所闻而写下《北方》这首诗歌。这对学生深入理解文本含义提供了背景知识，最后进行诗歌深度阅读和分析，如在诗歌中作者用“灰暗”“苍凉”这些词语渲染北方，要求学生思考其中的原因。正是作者深爱自己的祖国，所以在面对当前国家领土沦陷时感到痛心。通过深入分析诗歌中的词语，深挖作者所蕴含的爱国情怀，对学生进行爱国主义教育，进而促进学生树立良好的价值观。

3.通过学习平台搭建，正确引导学生掌握阅读中的价值观知识

价值观属于抽象性的知识，教师通过阅读文章这一载体的作用而把价值观知识传授给学生、这就要求教师要积极搭建学习平台，促进学生能够在良好的学习平台中通过阅读文章的过程掌握对价值观相关的知识[4]。教师可以通过如下的两种方式构建学习平台。

第一种是根据语文阅读而开展主题交流活动，从而使学生能够在交流中掌握更多的阅读知识，同时也可以帮助学生认识阅读中所包含的价值观知识。如学生在学习《我与地坛》(作者：史铁生)这篇课文后，教师可以组织学生讨论生命价值及意义等主题，一方面可以促进学生思考自己今后的奋斗目标，使得学生在自己有限的生命时间中逐步拓展自己生命的价值，另一方面结合作者如何战胜自残疾的困难，激励学生勇于战胜自己在生活以及学习中所遇到的困难，从而帮助学生树立良好的价值观。此外，教师还可以发动学生搜集、阅读相关书籍，并要求学生在交流中分享自己的读书心得，促进学生对文本价值观的深刻理解。

第二种是教师在阅读指导方面要掌握一定的技巧，如《劝学》(节选)中，启示涉及了许多学习方法及指导思想。教师在指导学生学习这篇文章时，首先要学生掌握文章中的中心论点，即：学不可以已，然后让学生逐步分析作者从哪些角度进行论述此观点。学生在教师的指导下阅读与分析此阅读材料，从中掌握学习意义、学习作用、学习方法与态度，并通过“知明”“行无过”这些意义使得学生更加明确自己的学习目的。

结 语

通过阅读教学把价值观知识渗透在教学中，是语文教育中人文性的集中体现，同时也是新课改的具体要求。因此，教师需要不断调整阅读教学的策略，把价值观的教育更好地渗透在阅读教学当中，进而让学生能够掌握阅读知识的同时提升自己的素质，帮助学生塑造健全的人格，从而为学生今后的学习、生活以及工作中带来积极作用。语文教师通过阅读教学与加强自身学习等方式，为高中学生提供良好的学习平台，有效渗透价值观的教育，彰显出语文教学中“以生为本”的理念，以培育出符合社会需求的人才。

[1] 王旭明.以求真务实精神促进语文教育健康发展——兼论真语文理念及其指导下的课堂教学[J].语文建设,2015(34):4-24.

[2] 李杭媛.高中语文翻转课堂教学实践初探——以“中国现当代小说经典阅读”课教学实践为例[J].教育与教学研究,2016(02):104-111.

[3] 朱建军.我国阅读教学的问题与取向:国际阅读教学观察框架的视野[J].乌鲁木齐职业大学学报,2014(04):64-72.

[4] 叶佩珍,黄春燕.大学生课外阅读状况分析及对策研究——基于对广西师范学院大学生的调查[J].大学图书情报学刊,2016,34(4):65-69,111.

万静，1978年生，女，江苏宜兴人，现任宜兴市和桥高级中学语文学科组组长，宜兴市优秀教育工作者。