浅析初中信息技术教学中学生信息素养的培养

俞润华

（江苏省海门市天补初级中学，江苏海门 222611）

浅析初中信息技术教学中学生信息素养的培养

俞润华

（江苏省海门市天补初级中学，江苏海门 222611）

经济的不断发展带动科学技术信息化的进程，正慢慢地改变着我们的日常生活以及教学方式。与此同时，当信息技术给我们带来了便捷与快捷，同样也带来了新的挑战与机遇。面对信息技术在教育事业中的不断发展和深化，我们必须及时地做出相应的调整，以应对改变带来的新的教育需求，同时满足时代发展下的人才信息素养培养的新方向。

信息技术；中学课程；新课标；信息素养；培养

引言

进入21世纪以来，科技化、信息化已成为我们日常生活发展变化的代名词。它不仅仅是我们进入新时代的标志，同时也对我们的生活观念、日常生活方式等做出了巨大的改变。面对这种改变，教育领域也应与时俱进，将这种信息化的技术融入我们的日常教学，更加有效地提升学生的学习兴趣，加强学生的信息素养。

一、信息化技术教学之于培养学生信息素养的必要性

信息化技术是每一个教师用现代化的教学手段进行历史性变革的必要手段。这种变革是一种积极的转变，也是提升教学手段的非常重要的教学媒介。在教学的过程中，学生就可以在整体吸纳知识的同时，保持一种开放的思维方式。信息化的科技手段，使学生可以积极主动地将自身置身于知识的探索创新中，也可以为教师减轻教学过程中单方面传授知识的负担。由于课堂教学时间非常紧张，因此教师如果想更好地激励学生学习，必须采用新的方式来进行教学。信息化的手段迎合了这种教学需求，缓解了学生在学习过程中的紧张感，激活学生在学习中的主观能动性，从而让学生的思维得到整体性的放松与加强。

二、信息技术教学过程中的参与者信息素养缺乏

1.新课标下的信息化发展促进其在教学领域的应用

在教学过程中，对参与教学的教师来说，信息化的教学方式并不能够被很快地认识和使用到。由于对于信息化的认识不够明确，所以他们简单地认为信息化教学仅仅是将教学课堂转变到多媒体教室进行，将中学信息技术课本上的文字内容变成数字信息化的课件。

2. 教师缺失信息技术设备操作应用能力

教师作为教学过程中的引导者，在信息化的教学转变过程中，很多教师表现出对信息技术设备操作应用能力缺乏的情况。依据国外的一些信息化教学教育标准来看，要将信息化技术与课堂教学完美融合，首先要求教师必须具备一定的电子设备操作能力。这不仅仅是单纯地能够查找知识和制作多媒体课件，同时要懂得利用信息技术以及便捷化的信息知识为教学创造更好的教学环境。

3. 过于注重信息技术的应用

在调研过程中，我们发现很多教师过于注重信息技术的应用，而忽略了中学信息技术教学内容中存在的逻辑性以及条理性。盲目地将信息技术的形式强加于教学内容，使得信息技术的使用并没有促进教学，反而使得教学内容更加生硬，影响了教学的实际效果。

三、有教无类，基于信息技术学科素养的教学策略

“核心素养”是指一个人用自己已经拥有的知识、能力、认知去解决自身面临问题时所体现出来的综合品质，它是一个系统性、总体性的底蕴。而我们这里所说的“学科素养”，是指一个人通过某个特定的学习方式学习之后，在自身意识中所建构的“学科观念”“学科思维”“学科逻辑”以及结构化、体系化和系统化的学科知识和学科体验的综合。

基于学科核心素养培育的初中信息技术课教学，也就呈现出“百花齐放”的状态。笔者通过总结概括之后，分为以下几类。

1.研读课标教材，在细读中提炼学科素养

初中信息技术学科本身的特点，决定了它的教学思路是以提高信息技术素养为出发点和落脚点。初中信息技术学科的课程标准和教材，作为教师展开学科教学的主要依据，这就需要教师在备课时一定要研读课标教材，树立用“教材教”学生学科知识的意识，培养他们的学科素养。

在通读细研课程标准和授课教材的基础上，展开自己的教学思路设计和教学结构规划。并且，教师在备课的过程中，一定要将自己挖掘的课程理念和教材知识中所渗透的相关信息技术理念或者信息技术认同因子，纳入自己的教学计划。这不仅可以帮助学生树立新的学习观和学习意识，形成学生学习体系，也可以在整个教学实施过程中，在信息技术认同感的指引下，加强学生自身学科素养的培养。

2.整合教学资源，树立系统化的教学意识

信息技术学科作为一门综合性较强的学科，它的教学内容的开展本身实践性很强，时代气息浓。因此，在教学过程中只有理论结合实际，整合自己所拥有的教学资源，并且在实际的课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用信息技术知识观察社会，体验生活，了解社会，体悟人生，这样才能让学生深化对当堂信息技术教学知识的理解，并在教师系统化的教学意识的指导下，运用系统化的知识结构去解决自己在生活中面临的问题，从而加强学科素养的培养。

3.注重提高学科思维能力，在学习中建构学科素养

培养和提高学生的辩证思维能力，是初中信息技术教学的一项重要目标，也是信息技术学科核心素养的内在要求。这就要求初中信息技术学科教师在平时的教学中不光简单地将教材上的知识进行复述，而且需要在时机成熟的前提下展开深入教学，即超越表层的符号式教学模式，让符号式教学走向意义教学和逻辑思维教学的结合体。教师在整个教学过程中，要注重学生理性思维能力、逻辑思辨能力的培养，让他们通过信息技术学科的学习，对生活中常见的经济问题、信息技术问题，学会自己思考，理性地处理自己所面临的问题。

4.鼓励学生进行积极探究，在探究中体悟学科素养

很多学生认为，信息技术课是枯燥的、乏味的，这就需要教师营造出和谐的课堂氛围，建立融洽和谐的师生关系，进而引导学生提出自己的疑惑，鼓励学生进行合作探究来解疑答惑。并让学生在与他人的探究讨论中，积极发表自己的观点，在与人合作中解决问题，从而获得学习和成长上的感悟，最终在自己感悟的引导下继续成长，加强核心素养的培养。

5.引导学生参与实践，在体验中增强学科素养

信息技术学科核心素养最重要的一个体现就是公众参与，即要求公民主动参与国家事务治理和社会公共事务，主动自觉承担责任，维护公众利益。因此，信息技术学科教师在教学中应创设体验式教学模式，让学生通过自己亲自参与获得新的体验和认识，从而积累经验。这样学生通过自身实践，获得的知识就更具真实感和实用感。在这种教学模式中，教师将理论知识贯穿于课堂实际操作中。这不仅有利于学生更好地理解教材知识和课程知识，也有利于他们在实践中增强自己的社会责任感和主人翁意识，从而增强他们的学科素养。

随着课程改革的不断深入，围绕核心素养进行教学，已经是广大信息技术教师普遍存在于头脑中的共识。笔者通过简述核心素养的内涵，在基于核心素养提高的前提下，提出了初中信息技术课的一些教学策略，以期在帮助学生获得知识的同时，加强他们核心素养的培养，让学生在教师众多教学策略和方法的指引下，逐渐丰富和完善自己的学科知识体系，获得自己成长所需要的理论知识和实际操作技能。

[1]杨晓兰.发展中学生数字化阅读素养的信息技术教学研究[D].温州大学，2014.

[2]张菊.初中信息技术教学中视觉素养培养的研究与实践[D].山东师范大学，2011.

[3]张福高.初中信息技术课堂中信息素养培养活动策略的实践研究[D].广西师范大学，2010.

[4]刘雪珊.初中信息技术课程中学生自主学习能力的培养研究[D].山东师范大学，2007.

俞润华，女，江苏海门人，本科，现任职于江苏省海门市天补初级中学，中学一级教师，研究方向为信息技术教育。