情境教学法让英语课堂与众不同

吴 艳

（江苏省张家港市云盘小学，江苏张家港 215600）

情境教学法让英语课堂与众不同

吴 艳

（江苏省张家港市云盘小学，江苏张家港 215600）

随着教学改革的深入，情境教学法逐渐渗透到教学领域，并逐渐发挥出重要作用。在小学英语教学过程中同样可以对情境教学法灵活应用，让其在英语课堂中大放异彩，为英语教学质量的提升提供强大支撑力。

情境教学法；英语教学

引言

情境教学法可以提升学生的学习乐趣。其注重为学生营造良好的教学氛围，让学生在浓郁、趣味的环境中进行英语学习，让学生感受到英语学习的乐趣。教师还要对情境教学法予以深入研究，让其在课堂中真正发挥价值。

一、实物创设，体触手摸

实物是学生直观感受的重要方式，有助于学生形成感性认知。在英语教学过程中同样可以结合实物来进行情境创建，通过实物地融入让学生触摸感知，不仅让学生感受到课堂教学的有趣，更加有助于学生注意力的集中。因此，教师要注重结合课堂教学内容来进行实物应用，通过实物来为学生创建丰富的环境。

在进行小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas教学的时候，教师特意进行了氛围布置，将班级装扮成为“圣诞小屋”，将圣诞树“种植”到班级中，圣诞气氛一下子浓郁起来。教师还让学生参与到环境创建中，让学生准备各种各样的小礼物，挂到圣诞树之上，也可以作为自己的心意送给同学、朋友，这让学生们课堂参与的积极性一下子被调动起来。有的同学准备了圣诞帽，有的同学准备了圣诞卡片，还有的同学突发创意，扮演了圣诞老人。此过程中，教师再进行英语教学，不仅降低了学生们的学习难度，而且让学生结合实物来进行英语学习，更加提升了学生们的英语应用能力。有的同学说道：“I like Christmas and I like our class.”有的同学说道：“The gift I gave to my good friend is my expression.”实物构成的情景环境可以让学生触摸、触碰，让学生通过自己的感触来强化英语知识的认知学习。

实物环境的创建既可以由教师来进行，也可以由学生来进行。学生进行实物环境的创建，可以让学生的创意得以充分发挥，让学生成为课堂教学的主人，促使学生在真实的环境中进行英语沟通交流，促使课堂教学质量提升。

二、媒体手段，科技创新

运用多媒体来进行情境创建，是对新技术的灵活应用，能够调动学生的听觉、视觉等多种感官，促使学生知识的深刻理解。

在进行小学英语三年级上册Unit8 Happy New Year!教学的时候，教师便结合多媒体来进行英语教学。教师运用多媒体来进行教学环境的创建，让学生通过多媒体技术感受新年的气息。教师首先利用多媒体视频给学生们展示了我们国家不同地区过新年的方式，有的地区悬挂了鞭炮，“噼噼啪啪”的鞭炮声一下子将同学们带入新年的氛围之中，很多同学不自觉地会捂上耳朵；有的地区则是通过祭祖的形式在新的一年来缅怀先人，勉励自己在新的一年更加努力……这样让很多同学陷入思考，带领着学生进入反思的境地。多媒体的融入让学生的课堂融入感更强，有的同学说道：“We will wear new clothes on New Year’s Day.”有的同学说道：“We’ll have new wishes in the new year.”多媒体视频中所展现的生动形象总是让学生们念念不忘。

科学技术的发展和普及让英语教学逐渐呈现出与众不同的气息，其广泛应用更加让学生的学习质量得以提高。结合多媒体等信息技术进行情境氛围的创建，更是让学生的学习效果得以显著，让学生的学习乐趣不断高涨。

三、无声语言，肢体表现

语言的交际活动中，一方面需要通过语言表达自己的所思所想，另一方面也需要通过无声的语言——肢体语言来烘托语言内容。而教学过程中同样可以对肢体语言予以应用，通过肢体语言的直观性和暗示性来构建相应的情境氛围，帮助学生更好的理解课堂教学内容，让学生将语言和“无声语言”予以无缝结合。

在进行小学英语四年级下册Unit 4 Drawing in the park教学的时候，教师便将肢体语言与英语教学融合在一起，通过肢体语言来创建相应的情境氛围。在进行此单元教学的时候，教师首先对学生进行了分组，让学生以小组的形式来进行英语课堂学习。教师对学生提出的要求是：在进行动作描述的时候通过肢体动作的形式来进行表达，并让其他同学进行词语的猜测。这样的教学形式让学生感觉到课堂特别有趣，有的同学想要表达“跑”的时候则前后摆动手臂并快速挪动脚步；有的同学想要表达“画”的时候则表现出手拿画笔的样子，凭空进行行云流水般的创作。很多动作惹得同学哄堂大笑，课堂学习气氛非常高涨。有的同学说道：“This is my deepest memory. I think I will not forget it forever.”有的同学说道：“This is a very interesting English lesson.”很多肢体动作，都会让学生在生活中进行应用，对于学生的生活英语应用来说也具有极大的帮助。

肢体语言环境的创建一方面需要结合教材内容而进行，另一方面也需要结合学生的需要而开展，通过肢体语言的表达，为学生在生活中英语的使用提供更好的辅助作用，让学生真正实现英语的灵活应用。

四、情趣故事，情节构建

英语教学中融入故事可以很好地进行情境构建，既让学生成为故事中的主人公，带给学生极为玄妙的感受，也能够让学生融入篇章教学之中，深化学生的学习感受。

在进行小学英语六年级上册Unit 1 The king’s new clothes教学的时候，教师便注重通过故事情节的展现为学生创建相应情境，并让学生“摇身一变”成为故事中的重要角色，让学生通过表演的形式来对“故事”进行描述。对于学生所扮演的角色，教师并没有特别予以指定，而是让学生结合自己兴趣所在进行选择，并让学生进行自由组合，对“故事”的讲述方式进行讨论、研究，通过最佳的演绎方式来对这个耳熟能详并寓意深刻的故事进行阐述。这对于学生来说也是一个不小的挑战，但是同学们却“迎难而上”，在小组氛围中进行“剧本”创作，并对“台词”予以斟酌，激烈探讨的氛围让学生们深入其中。在进行表演的时候，同学们更是充分发挥自己的特长，有的同学扮演“the boy”，其天真无邪表现得淋漓尽致；有的同学扮演“the tailor”，眯着眼睛表现狡猾的样子。表演的过程也是学生们应用英语的过程，有的同学说道：“We can make the most beautiful clothes in the world.”有的同学说道：“My king， you look wonderful in this dress.”表演的氛围、故事讲述的过程都让学生沉浸其中，感受其中的无尽乐趣。

表演是故事讲述常用的方法之一，除此之外还有很多方法可以与故事的讲述融为一体，对这些形式加以利用则可以为学生的英语学习创建更好的情境，可以让学生感受到英语学习的奇妙无穷，更加可以带给学生感同身受的感觉。

结语

情境的创建可以让学生的学习兴趣越来越浓厚，改变传统英语教学死记硬背的负担，带给学生更加广阔的学习视野。教师要注重课堂教学中“小”情境的创建，让学生情感、态度、意识等等非智力因素得以充分调动，创建让学生终身受益的学习方式，为学生的发展铺就道路。

[1]张新华.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2014(15).

吴艳（1987），女，江苏张家港人，本科学历，从事小学英语教学工作，中小学二级教师。