教学做合一 让品德与社会课堂更高效

李钻勤

（江苏省苏州市吴江区盛泽小学，江苏苏州 215200）

教学做合一 让品德与社会课堂更高效

李钻勤

（江苏省苏州市吴江区盛泽小学，江苏苏州 215200）

“教学做合一”是著名教育家陶行知主要的教育思想，是“生活即教育”的最简单的表现形式。虽然是“教学做合一”，但更强调的是“做”，强调教师在“做”中教，学生在“做”中学，这是生活之法，更是教育之法，那么把这个生活、教育之法运用到《品德与社会》的教学，让课堂更高效就是这篇文章要探究的问题。

教学做合一；高效；品德与社会课堂

引言

小学的《品德与社会》课程是以现代生活为大背景，以培养学生热爱生活，能够健康、文明、科学、快乐地融入现代生活为目的而开设的一门学科。《品德与社会》这个学科的属性，就决定了教学离不开生活，决定了课堂的生活化和开放化。所以作为小学《品德与社会》的教师，必须认真学习课程标准，准确把握著名教育家陶行知的教育理论，并且努力把教学做合一的思想运用到教学实践中，从而让《品德与社会》课堂更高效。

一、认识学科价值，实现“做中教”

当今的社会，人民的生活水平不断提高，社会物质文明不断发展，这些都要求人们的精神文明要与之相适应，因为只有这两方面协调发展、共同进步，才能让社会的发展更稳固、更长远。学生是世界的未来，我们在让他们享受前辈创造的物质财富的同时，必须让他们传承中华民族优秀的道德传统，培养他们高尚的道德情操，养成他们科学文明的生活方式，从而能够肩负起未来建设的重任。

在《我送教师一朵花》的教学中，这节课的教学目标就是让学生体会到教师对他们的爱，然后学会尊重教师、理解教师。课上，教师视频播放歌曲《长大后我就成了你》，营造一个欢快的，表达对教师崇敬的教学环境。教师引导：“同学们，你在学校学习生活的几年里，你们最喜爱哪位教师，为什么喜爱这位教师呢？”让学生回忆在自己的学习生活中，教师们对自己有哪些付出，从中感悟出教师的恩情。尊重教师是我们的优良传统，但是前提是教师必须去爱学生，去赢得学生的尊重。尤其是小学教师，应该认识到自身责任的重大，千万不要让学生在上学之初就对“教师是爱学生的”产生怀疑。

作为基础课程《品德与社会》教学的教师，应该首先认识到这门学科的重要性，认识到小学阶段是学生品德形成和发展的重要时期。小学阶段的学生，一切都是空白，他们刚刚开眼认识世界，教师的影响和引导对他们形成正确的人生观、价值观、世界观有着至关重要的作用。教师认识到了这些并且以身作则、以身示范，就是做到了在“做中教”。

二、教学做合一，让学生学有所获

要想做好教师，要想让自己的《品德与社会》课堂能够深入学生的心灵，对学生的生活产生真正的影响，教师还必须不断地更新自己的教育理念，充实自己的教学认知。著名教育家陶行知的“教学做合一”要求把“教”——教师的主导作用，“学”——学生的主体作用，“做”——有“行”的勇气和决心，三者结合起来去实践，并且首先得去“做”才能得到收获。

在《战争何时了》一节的教学中，现代社会战争离我们的小学生比较遥远，所以要想让他们认识到战争的残酷就必须发挥教师的主导作用，给学生们搜集一些符合他们认知的战争资料。课上，教师从第一次世界大战、第二次世界大战，重点是日本法西斯对中国人民的屠戮，到当代阿富汗、伊拉克战争给这些国家的人们造成的深重灾难给学生们简单介绍战争，让学生们感受到战争的可怕。然后，教师通过多媒体给学生出示一些战争材料（主要是图片），学生们自主讨论交流，揭示战争的罪恶。这其中，教师重点播放儿童在战争中的生存状态，引导学生们说出自己对战争的理解，并且设置问题：能不能替这些儿童对发动战争的大人们说些什么，来强化这种认识。

三、设置生活情境，实现“学中做”

著名教育家陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”《品德与社会》学科开设的目的就是让学生们热爱生活、适应生活、融入生活，并且能够创造未来新生活，所以《品德与社会》是非常接地气的一门学科，它的后台和背景就是生活，它所有的教学素材都来源于生活，这样，就决定了课堂教学也不能离开生活，必须是生活化的教学才能与《品德与社会》相适应，而教学做合一就是生活之法。

在《公共汽车上》一课的教学中，这一课的教学目标就是让学生懂得自觉遵守公共秩序。教学从师生之间的谈话开始“大家都乘坐过公共汽车，所以我们就说说你是怎样乘坐公共汽车的，你在公共汽车上遇到过或者做过哪些好事，还有你知道怎样才算文明乘车吗？”这些问题都来自学生的生活经验，所以他们都能积极参与课堂，都有话可说。教师还要引导学生们仔细观察教材图片，阅读教材文字，说一说，如果自己是教材里的人，自己会怎样做呢。接下来，教师组织课堂游戏，让学生们演一演教材中提供的故事，在表演中懂得哪些行为值得学习，哪些行为应该得到批判。

《品德与社会》以学生的实际生活为主要课程内容，所以教师的教学也应该和学生的实际生活紧密结合起来，创造生活化的情境，组织生活化的游戏等等。与学生紧密结合的教学，学生就会觉得非常熟悉，非常亲切，他们的兴趣就会高涨，就会积极地投入到课堂学习之中，自然而然地“做”了“学”了。

四、创设合理任务，提升实践能力

教学做合一，是生活之法，就是说在生活中去体验，在体验中获得生活经验，在经验的积累中不断地提升生活能力。教学做合一，又是学习之法，就是说把学生带入生活，遵循着这个生活之法去学习课堂知识。既然学习之法就是生活之法，那么课堂就必须是开放性的、活动性的，就必须把学生带入真正的生活之中，让学生在生活之中提升自己的品德修养，提升自己参与社会生活的能力。

在《我们在行动》一节的教学中，这一课不仅要让学生懂得保护环境，合理利用资源的理论知识，更重要的是引导学生在社会实践中明白保护环境的重要性，明白人与自然和谐相处的重要性。课前，教师就已经给学生布置了任务，让学生们以小组为单位，对本地的环境状况和资源状况做调查，调查要做好记录，包括文字记录，图片资料等等。当然学生们的调查不可能太完整、太明晰，但是必须有这样一个从课堂到社会，从社会到课堂的过程，必须把学生从课堂引领到真实的生活之中，在生活实践中“活”学知识，把知识学“活”，“活”用知识，这也是教学做合一的核心内容。教师在学生们调查的基础上再引导学生分类整理归纳，形成环境保护的意识。

结语

教学中，教师一定要认识到，良好的道德品质能够对社会的发展起很大的促进作用，并且，小学阶段正是学生形成良好道德品质、养成文明道德习惯、树立科学健康发展观念的启蒙关键时期，如果这个时候，我们能够联系学生的生活，把《品德与社会》扎根于学生的生活，那么我们的教育无疑就是成功的教育。

[1]易文.品德与社会教学是生活的教学[J].新课程(小学).2012(11).

[2]黄瑞腾.浅谈《品德与社会》教学的生活化[J].学园(教育科研).2012(01).

[3]张莉莉.《品德与社会》课堂教学生活化的实践与思考[J].教学与管理.2011(02).

李钻勤（1988），女，江苏苏州人，本科学历，主要从事语文教学研究，小学一级教师。