渗透德育的对话式教学原则与职业教育教学中的应用

蒲刚亮

【摘 要】职业教育教学中渗透职业德育教育，是现代教育思想的体现，也是高等职业教育发展的客观要求，是从高等职业教育的具体特点出发提高职业道德教育实效性的一种重要途径。

【关键词】职业教育；德育；对话教学

德育是以教育工作者按照相关的社会等级制度有计划的对受教育者进行一定的引导，将社会思想和到的品质转移到个人素质教育中，这样才能更好的提高受教育者的个人素质，德育教育的工作中最为重要的就是为学生树立正确的三观，这样才能在以后的生活中和职业发展中更占优势，为了达到这一目的，渗透德育的对话式教学分析就是一个非常好的教育方式。

渗透德育的对话式教学以基于学生的感知和理解为前提，和学生 直接或是间接的交换和共同分享与讨论学习的知识和观点，采用轻松 的对话式教学方式让学生产生学习意向。这样的教学特点要求职业学校的教师必须以育德为方向，从“传播知识或演示技能”的传统观念中走出来，努力引发学生的求知 欲、探究欲.为他们提供主动学习和主动探究的机会与环境来开展教 学过程，在此基础上和学生进行心与心的沟通与交流的对话（课堂内 外），扮演好学生的老师、长辈、战士、朋友等不同的角色。渗透德育的对话式教学过程重在情感共识与情感共鸣的师生对话的教学过程的实现，其强调教学过程的参与对象个体以及个体 之间的角色体验与知识理论和实践验证的交流互动。

1、渗透德育对话式教学的内涵

教学的主要作用是传授相关的知识和技能，同时还要让学生树正确的人生观、价值观和世界观，教学的过程中，授课的内容主要起到的是桥梁和纽带的作用，教师和学生在这一过程中应该形成良好的交流和互动的关系，在职业学校的教育教学工作中，通常都十分重视学生专业技能和专业知识的传授和培训，但是很多教师都没有充分的认识到德育在工作和生活中的重要意义。德育能够为个人的全面发展提供非常好的条件，同时它还可以很好的将这种个性化的特征转移到社会当中去，使其也成为一种重要的社会化特征，从而使得社会和个人之间的关系更加的协调，德育实际上是一个知识体系同时它也是一种个人的意识形态，它可以有效的帮助学生进行价值判断，指导其树立正确的价值观念，道德素质比较高的学生在知识的吸收方面也要更占优势。德育对话时教学使人与人在相互信任的前提下以平等的地位进行沟通和交流，在这一教学的过程中，它在很大程度上加大了语言方面的交流，同时也在潜移默化下很好的拓宽了学生的知识面，它是心灵与心灵之间不设防的直接交流，所以它具备很好的开放性、互动性和创造性，在教育教学的过程中，教师更要发挥好自身的作用，重视知识传授的同时也要渗透一些和职业规范相关的内容，这样才能让渗透德育式的对话教学更显成效，在职业教育的过程中，我们所要达到的一个终极的目标就是让学生形成良好的知识素养，同时还要重视素质的培养，这样才能更好的保证学生可以成为一个非常好的社会参与者，在拥有娴熟技艺的同时也具有非常好的个人素质。在教学的过程中也可以将外在的环境和微观环境相互结合在一起，同时还要将系统中的各个要素进行统筹安排，将德育教育放在重要的位置，将技能教育放在和德育教育同样重要的位置，这样才能更好的保证教学的效果。

2、职业教育中渗透德育对话式教学应用

在职业教育中渗透德育对话式教学，就要从实际出发，立足于物质文化的知识导向，切合教育的本质。职业学校的学生大多以专业职业技能作为学习的重点，学习的知识多是为了就业服务，只有学习德育教育，进入社会才会体现较高的素养水平。德育对话式教学就要从这点入手，导入相关的物质文化以吸引学生注意力，调动学生学习的积极性，鼓励学生提出问题并积极寻找答案。这样可以帮助学生从多角度进行思考，不断启迪学生开发自我，认真、正式面对自身的素质培养，让学生面对批评时也能够做到正视自我的缺点，不会因为害怕批评而保留意见。

职业教育还有一个显著的特点就是具有双边性，在教学中教师的教学与学生的学习是一种双边活动。教与学都是能动因素，教师与学生都需要发挥主观能动性，根据对话式的课堂教育，构成多重双边性的关系，教与学相互有效的结合，注重信息的交流与反馈。教师要不断了解学生的学习状况和心理发展状况，与学生保持友好关系，从多角度思考问题，灵活运用知识，建立职业学校和谐的师生关系。在适当的时候给予学生适当的帮助和支持；学生除了要配合教师的教学之外，还要从自身出发，从多角度思考问题，灵活运用知识，考虑自身的德育的不足，及时发现问题并请老师在德育教育方面给予帮助，建立职业学校和谐的师生关系。德育具有精神文化的情感导向，在教育中，渗透德育的对话式教学能够积极展现教育者的思想信念，对学生在学习具有导向作用。在生活中，渗透教育的对话式教学可以帮助学生提高自身的素质水平，学会处理人与人之间的道德关系。职业学校教学中，教学是教育主体，学习技术技能是基本，但是教学不是单纯的知识传授与讲解，而是在知识传授的基础上让学生进行全面发展的教育活动。教师的教学不应是枯燥的，课堂上学生与教师之间并不是简单地进行知识层面的交流，教师具有的教育属性特征应当是富有合作精神的，是能够激发学生自主性与自觉性的。因此教师能否从德育作为切入点来促进学生个性发展，关键在于教师自身的知识技能行与人格魅力。对话式教育可以通过轻松、幽默的方式呈现在学生的面前。职业学校的教师要有一定的职业素养，富有热情，因势利导，除了用丰富的知识技能来教育学生外，还要展现自身魅力，体现自身品质，将德育融入课堂，让学生产生对学习的兴趣，对学生负责，建立良好的师生关系，树立正确的人生观、价值观、世界观。

总之，渗透德育的对话式教学就是要把德育融入职业教育教学过程中，把教学关系的主被动转化成交互式的对话过程，实现职业教育教学过程育人育德的效果，达成教育的最终目标。这样确保职业教育教学能够回归育人的本真，培养德技双优的技能型人才。