高职语文信息化教学的探索与实践——以《再别康桥》为例

尹 丽

(江苏商贸职业学院，江苏 南通 226000)

高职语文信息化教学的探索与实践
——以《再别康桥》为例

尹 丽

(江苏商贸职业学院，江苏 南通 226000)

随着信息化时代的到来，信息化教学作为新型的教学模式受到教育界的关注。本文解读信息化教学的内涵，并以《再别康桥》信息化教学为例，探索高职语文信息化教学的实践路径和意义。

高职语文；信息化教学

0 引言

在信息技术飞速发展的大时代背景下，教育信息化已成为近年来教育改革发展的重要方向之一。高等职业教育院校各学科各专业都在大力推动教育信息化。高职语文作为一门重要的人文素质课程，兼具工具性与人文性，在新课程改革背景下，借鉴传统的教学形式，整合信息化教学资源，实现信息化教学，将文化与科技充分融合，积极推动文化与经济的发展。

1 信息化教学的内涵

在大数据时代背景下，国家对教育信息化十分重视，将其纳入国家信息化发展的战略之中，教育信息化为高职语文教学改革提供了新机遇与良好契机。信息化教学正是在信息化环境下，对传统教学形式继承的基础上，以现代教学理念为指引，借助现代教育媒介、信息资源，运用教育技术方法探索与建构新型教学模式。

信息化教学具有强烈的时代性与丰富性，更加符合高职学生的性格发展，适应高职学生的学习需要。信息化教学强调学生的自主学习，合作探究。学生在积极的互动中，共同发展进步，培养了学生的独立性和自主性。信息化教学利用先进的信息化工具改善教学方式，深化课程改革，提高教学效率，备受广大教师关注。

2 《再别康桥》信息化教学设计与实践

2.1 教材分析

《再别康桥》选自江苏省职业学校文化课教材第一册诗歌单元。《再别康桥》排在本单元的第二课，是“新月派”诗人徐志摩的传世之作。徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美的特点。

2.2 学情分析

笔者授课的对象是计算机应用技术(平面设计)专业高职一年级的学生，他们具有一定的绘画功底，计算机和网络使用熟练，大部分学生对于诗歌只是走马观花，难以深入体会诗歌的感情，在领悟诗歌的意境上还存在一定的困难。但他们精力旺盛，创新意识及实践能力较强。因此，在教学中就要充分挖掘学生的特长，以兴趣引导为主，培养他们愿听爱读，感悟诗歌意境的能力。

2.3 课前准备

(1)《徐志摩的人生历程》、《徐志摩的情感历程》、《再别康桥》的写作背景介绍、剪辑央视关于“徐志摩”的纪录片。

(2)教师利用“为你读诗”软件上传泛读录音至班级QQ群，学生在“为你读诗”软件中上传各自诵读录音，班级同学互听、点赞或转发。

(3)布置学生课前作业，要求学生在预习完课文的基础上，根据自己的理解将诗中七幅画面绘画出来，课代表协调组织本活动。

2.4 新课教学

2.4.1 创设情景，导入新课

第一步：课伊始，播放以徐志摩、剑桥大学、康河风光为主的图片，并配上轻柔缠绵的歌曲，营造出舒缓、柔和的诗的氛围。

第二步：作者简介、背景介绍。学生通过课前学习，讲述《我眼中的徐志摩》，以此检查学生的课前预习情况，教师点评补充。

2.4.2 品读分析，体景物情

2.4.2.1 浅唱低吟——读出诗歌的音乐之美。

(1)由课前“为你读诗”软件中点赞率高者，班级前三名同学当堂泛读，其他同学点评。

(2)教师点评总结。体会舒缓柔和、轻盈缠绵的语调；体会首尾重叠复沓、回环往复的旋律之美；体会诗歌韵律跳动的美感，引导学生读好押韵句。

2.4.2.2 想象联想——读出诗歌的意境之美。

(1)美美地写。这首诗意境深邃、优美，通过再现美景，解读诗情，要求学生放飞想象的翅膀，小组合作探究，就事先手绘的这幅画面用散文化的语言再现志摩心中“美丽的康桥”，小组选取一名同学负责记录。为了让学生写得更好，我在QQ群提供了两篇范文。

(2)美美地画。课前已经布置学生分小组创作诗歌中的七幅画：挥手作别图、金柳倒影图、青荇招摇图、榆阴清泉图、撑篙寻梦图、夏虫沉默图、依依惜别图。

(3)美美地读。由小组派一名代表上台展示绘画成果，并配以刚完成的散文化文字进行解说，培养自主、合作、创新的精神，激发学生的学习兴趣，让学生体验到创造的快乐。其他同学在QQ群加以评论，给各小组投票，教师最后点评总结。

2.5 体味揣摩——读出诗歌的情感之美。

群上传提出个性化的问题，在夕阳群上传提出个性化的问题，在夕阳的暮色中，诗人流露出了怎样的心怀？教师选取有代表性的问题，针对诗中的重难点语句展开课堂讨论，在解决这些问题中锻炼了学生的思维能力，更好地理解了诗人的思想感情。

2.5.1 比较鉴赏，拓展延伸

自古写离别诗之作可以说是数不胜数，要求学生快速抢答，将自己比较熟悉的还记得的诗词发送至班级QQ群。这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？与这些诗相比，分析《再别康桥》的写作特色，感受其独具美感的意象选取。

2.5.2 分析总结，布置作业

请学生仿照《再别康桥》，创作诗歌，表达对校园的热爱，可拍摄校园美景，配上创作的诗歌文字，制作成PPT或视频DV，加以背景音乐及有感情地朗诵，上传至班级QQ群共享，微信朋友圈互相点赞投票并评论。

3 从《再别康桥》信息化教学谈高职语文信息化教学的路径与意义

笔者作为长期从事高职语文的一线教学工作者，对《再别康桥》的教学经历了传统的教学模式与信息化教学模式的改革，笔者感触颇深。通过对《再别康桥》信息化教学的实践可以看出在高职语文课堂实施信息化教学的路径与意义。

3.1 课前充分准备，信息技术保障支撑

教师在进行信息化教学实践之前要做好充分的准备，包括硬件设备和软件设备。利用信息化实物工具如手机、电脑等，通过虚拟工具如班级QQ群、微信公众号或微博等，与授课对象成为好友。授课地点要保证网络畅通，可以和学生保持网络交流。教师在授课前制作好课前导学单、教学课件、微视频等等。课前充分的准备为课堂教学节约了宝贵时间，学生课前的预习学习更是提高了学习的效率，课堂上教师可以展开更多的互动讨论。在《再别康桥》信息化教学前，指导学生下载“为你读诗”软件，并安装使用。对学生进行录制上传及点赞评价进行培训指导，确保信息化教学实施的顺利开展。

3.2 摒弃传统的教学模式，寻求多向信息交流

在信息技术的新时代潮流推动下，高职教学朝着多样性与快节奏的方向发展，高职语文学科也不例外。现如今的高职学生对网络都不陌生，能很熟悉地运用一些搜索引擎、社交软件等。然而，对于学生而言，大多是用于网络游戏或网络交友、电视节目等，真正对信息技术运用于课程学习的却很少。如果此时的教育工作者依旧抱着耳传身教的传统教学模式，不更新改革的话，是难以适应社会发展，更难以满足学生学习的。

在信息化时代，每一个人都是我们学习的老师。教师不再是唯一的主体，而应该把学习的主动权归还给学生，真正实现以生为本。不管是在课堂上还是在课堂外，信息化教学都为学生提供了学习与交流的平台，让学生在自由翱翔中擦出智慧的火花。《再别康桥》信息化教学中即是如此，学生课前、课中、课后都是学习的主人，教师更多的是领路人、引导者的角色，学生的配乐朗读、绘画创作、小视频拍摄等等，都是在各小组同学的交流中相互学习、开展形成的。

3.3 合理利用信息化手段，充分体现助学助教

教师运用QQ群、微信、视频、音频、电子图书等信息化手段，通过图片、音乐、小视频等影像资料，多角度多层次地展开教学，除传统的PPT课件外，借助信息技术制作Flash动画、微课视频等多种方式将枯燥乏味的文字形象生动地直观展现出来，在趣味性的教学中突出重点、突破难点。

高职语文作为基础类课程，对于高职生而言，缺乏学习的主动性和积极性。学生普遍认为基础课程没有专业课重要，往往忽视语文课程。而当高职语文以传统的单一呆板的教学形式存在时，学生的参与度则更低。没有学生参与的课堂又谈何教学效果。而在《再别康桥》教学中，笔者通过信息化教学的开展，引导学生充分利用他们的手机、QQ网络聊天平台，让学生手中的玩具成为学习的工具。在师生互动、生生互动的交流下展开学习，大大激发了学生的学习兴趣，信息化的工具更是充分发挥了工具性作用，服务于教师教学，方便于学生学习。

3.4 基础课程与专业相结合，发展学生综合素质

高职语文是一门极具人文性的学科，在教学活动中，不仅需要向学生传授基本的语文知识，还需要培养学生的人文素养。而信息化技术与语文教学的相互融合正是让学生在全新学习体验的同时，发展学生的全面综合素质。以生为本，贴近学生、贴近专业，开放式的问题、开放式的点拨、开放式的评价，充分体现学生个性。基础课程与专业有机地结合，体现文化课程服务于专业的特点。在《再别康桥》教学过程中，结合教学对象的专业，创设活动任务手工绘画，展现其专业能力，使学生的学习更有趣味，教学效果更佳。

4 结语

信息时代大背景下，传统教学不断改革，新型的教学模式在探索与实践中产生。信息化教学在高职语文课程上的实施增强了课堂教学的魅力，提升了语文教学的效率，具有深远的意义。

[1]贺利. 大学语文教学信息化思考[J]. 内蒙古电大学刊，2006(3).

[2]张永影. 高职语文教学与信息化技术的融合[J]. 课外语文，2016(30).

(编辑 文新梅)

Exploration and Practice of Chinese Information-based Teaching in Higher Vocational Colleges——TakingSayingGood-byetoCambridgeAgainfor an Example

YIN Li

(Jiangsu Vocational College of Business, Nantong 226000, China)

With the coming of information-based age, information-based teaching as a new teaching mode is paid attention to in the educational circles. This paper interprets the connotation of information-based teaching, taking information-based teaching ofSayingGood-byetoCambridgeAgainas an example, and explores the practice path and significance of Chinese information-based teaching in higher vocational colleges.

higher vocational Chinese; information-based teaching

2017-02-01

尹丽(1984-)，硕士，讲师。研究方向：高职语文教学。

G718.5

B

1672-0601(2017)05-0066-03