对高职院校会计专业精品课程资源建设的思考

王 丹,杜 俊

(1.无锡科技职业学院教务处，江苏 无锡 214028; 2.无锡开放大学后勤与装备保障部，江苏 无锡 214021)

对高职院校会计专业精品课程资源建设的思考

王 丹1,杜 俊2

(1.无锡科技职业学院教务处，江苏 无锡 214028; 2.无锡开放大学后勤与装备保障部，江苏 无锡 214021)

随着信息技术的发展，高职院校会计专业精品课程资源建设进入新的发展阶段，会计专业精品课程资源建设成为现代会计教育体系中的重要组成部分，满足了人们对会计学习的需求。会计专业精品课程资源建设成果显著，但也存在不少问题，这成为其进一步发展的瓶颈。本文对目前会计专业精品课程资源建设存在的问题进行分析，结合多年教学实践经验，提出会计专业精品课程资源建设应注重适合学习者需要、合理使用、优化教学设计、培养学习者自主学习能力等建议，促使会计专业精品课程资源建设更快、更好地发展。

会计教育；精品课程；资源建设

0 引言

随着经济以及信息技术的发展，特别是教育部实施“现代远程教育工程”以来，高职院校会计专业精品课程资源建设，进入了新的发展阶段。会计专业精品课程资源建设是指利用多媒体技术，通过网络表现会计课程教学内容和实施教学活动的综合性学习系统。它具有学习资源的丰富性、学习方式的灵活性、学习过程的动态性、教师与学习者在学习过程中的交互性等优势。会计专业精品课程资源建设成为高职院校会计专业教育体系中的重要组成部分，满足了人们对会计学习的不同层次需求。[1]也正是由于上述特点， 如何更好地建设并利用课程资源成为高职院校会计专业教学中的一个重要问题。

近年来，许多高职院校积极开发会计专业精品课程资源。目前的会计专业精品课程资源不仅可以通过网页或手机APP给学习者提供教学材料和有关资料，还可以要求学习者通过电子邮件、 电子公告栏、网上练习和网上测试进行异步双向交流，并且正在向视频会议等同步双向视频交流方向发展。

1 会计专业精品课程资源建设存在的问题

我们对已开展会计专业精品课程资源建设的一些高职院校和比较有名的会计教育培训网校进行了调研，发现这些院校在会计专业精品课程资源建设中， 存在一些共同的问题。

1.1 会计专业精品课程资源建设尚需完善

会计专业精品课程资源建设主要有以下问题：

(1)会计专业精品课程教学内容设计不合理，课程资源建设中采用的动画、声音、速度和图片不恰当。在传统的教学方式中，由于黑板上的文字保留时间较长，有利于学习者集中注意力。而精品课程资源则不然，由于过于追求动画效果，附加的媒体信息过多，非但不能起到调动学习者注意力的作用， 反而容易将学习者的注意力分散到这些附加媒体上， 真正要学习和掌握的内容反而会被忽略。

(2)会计专业精品课程资源内容含量过多，重点与难点不突出。会计精品课程资源的优势在于信息承载能力高，并可在有限的课堂时空，应用形象的图片、生动的影像、逼真的音响和清晰的文字将大量信息传递给学习者，但这也是教师制作和使用网络教学资源时内容容易过量的原因。冗长的文本容易造成学习者感知的困难和文字信息在传播中的损失，过量的知识内容容易造成学习者记忆的困难，引起学习者疲劳，影响学习效果。

(3)会计专业精品课程教学设计的实时交互性不强、智能化程度不够、学习者受限太多，导致网络教学利用率较低和资源浪费。会计业务流程固定，在使用过程中不能再发生变化，而教学作为师生共同的一项特殊认知活动，师生之间相互交流、相互影响，使非预见性事件在教学中占很大比例。在会计专业精品课程网络教学设计时，对不可预见事件考虑不足，几乎不纳入到精品课程的可控流程中，这种固定了教学内容、策略以及知识表达方式和顺序的形式，排斥了非预见事件的发生，降低了教学过程的交互性和使用者对教学的动态控制能力。出现非预见事件时，使用者只能放弃对其做出反应。另外，在学习过程中，由于交互手段有限，学习者不能及时反馈自己的学习需求，无法表达自己的思想，所以降低了会计专业精品课程网络教学的效果和学习者的学习兴趣。

1.2 没有充分体现对学习者能力的培养

虽然会计专业精品课程教学强调以学习者为中心、教师为指导的自主学习，但在教学过程中很多教学资源不能实现学习者与学习者、学习者与教师的思想交流。会计专业精品课程教学资源着重于学习者对知识掌握的再组织，而不是学习者解决问题能力的提高。会计专业课程的实践性很强，案例教学是不可缺少的实践环节，而网上只有课程的讲稿和试题库，没有给学习者设置模拟真实案例的学习情境，缺少让学习者去解决的现实问题，无法让学习者进行小组协作、角色扮演、讨论、解决问题的学习。学习者在学习时，只能被动地接受教学内容或去讨论组发表自己的一些看法，没有充分体现学习者能力的培养。[2]

1.3 学习者的自主学习技能不足

自主学习是会计专业精品课程网络资源应用的一大特色， 学习者通过自主学习， 实现学习活动的时空分离。 目前， 会计专业精品课程教学资源在自主性学习方面只是体现学习者自己学习这一点， 并没有为他们提供有利于自主学习的导学活动， 学习者不知如何利用网络资源来学习会计专业精品课程。会计是一门具有逻辑性、 综合性、 理论性的学科， 对于原来对该领域不甚了解或是会计基础不是很好的学习者来说， 本身就存在一定的难度。 许多利用会计专业精品课程网络资源学习的学习者都反映：他们不喜欢对着屏幕阅读教材， 不知道如何进行同步交流，而且还经常“跑题”，从而使自主学习流于形式，学习者产生严重的厌学情绪。

1.4 教学评价存在不足

在高职院校会计专业精品课程资源教学评价上， 评价的形式多采用作业、 统一命题的考试形式， 缺乏基于案例和问题解决型的练习，评定重成绩而轻学习能力、学习策略等因素。具体地说，存在以下四个方面的不足：①评价偏重学习结果，忽略学习过程评价。很多会计专业精品课程对于学习者的评价继续沿用传统的评价方式，如作业加考试。②教师在学习成绩评价中占据主体地位，评价呈现单向性、唯一性，学习者主要通过教师在线作业批改得到反馈评价信息。③网上客观测试过多， 对于主观题评定缺乏手段， 网上答疑、 讨论缺乏量化指标， 难以进行学习成绩评价。④有些精品课程尽管考虑了对学习者的全过程评价，但设定的指标体系不够科学，或过于复杂，缺乏可操作性。

2 会计专业精品课程网络资源建设的几点建议

高职院校的网络资源建设需要教师转变教育观念，以先进的教育理论指导会计专业精品课程的网络资源建设， 借鉴其他专业课程网络资源建设的成功经验，再吸收和创新， 更快、更好地建设符合我国国情的会计专业精品课程教学资源。

2.1 开发适合会计专业学习者需要的课程教学资源

会计专业精品课程资源对于改进教师教学、帮助学习者学习等均有积极的作用，因此要开发适合会计专业学习者需要的课程教学资源。首先，可以建立一个会计专业精品课程资料库，包括各个会计专业课程的各种教学资源，如多媒体软件、会计培训的录音带和录像带等，由专人搜集和管理；也可以根据教师的教学需要购置优秀多媒体教学课件， 教师需要时就可以去资料库查找，以减少教师的劳动量，使他们更愿意使用各种教育媒体进行教学。其次，鼓励教师和信息技术人员合作，制作多媒体教学资源，这也是解决会计专业精品课程资源缺乏的重要途径之一。[3]

2.2 合理使用多媒体手段开展教学

多媒体手段虽然有自己的优势，但毕竟只是一种教学手段。要充分发挥其优势，获得良好的教学效果，就要求教师合理地使用多媒体手段，要对课堂教学进行有效的组织和驾驭。教师要根据学科特点、教学内容和学习者的年龄特征等来选择媒体及其应用。不同的学科、不同的教学内容，甚至不同的教学目的，对教学手段、教学方法的要求是不同的。特别是多媒体手段，对于某些学科、某些内容可能很合适，效果很好，如会计教学中的业务流程再现、会计业务历史资料的展示等。但也有很多内容不适合使用多媒体手段，如财务管理中的资金时间价值公式的推导、存货经济批量模型等。因此，教师在教学中要能够根据教学内容、教学目的及学习者的特点等正确选择教学方法，合理使用教学手段，达成教学目标，实现教育目的，切忌从以前单一的黑板加粉笔的模式再变成单一的网络教学模式，这是不利于学习者全面发展的。

2.3 优化教学设计，注重教学互动

教学设计是教学目的的具体预演，在整个会计专业精品课程网络资源建设中发挥前导和定向功能，直接决定着教学过程和教学效果的优化与否。教学设计时，要突出学习者学习的自主性，强调用教学资源来支持自主学习，重视学习需求分析，教学目标分析，教学内容分析，学习效果的评价与反馈、交流，尤其应注重基于网络的学习情境创设和教与学策略的设计。建构主义理论认为，知识不仅是通过教师传授获得的，还是学习者在一定的情景即社会背景下，借助于其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，师生之间、学习者与学习者之间应进行丰富的、多向的交流，讨论或合作性地解决问题， 提倡合作学习和相互学习。

教师要注重与学习者的交流与互动，注意讲解及情感表达。在会计专业精品课程教学过程中，教师应是组织者、启发者，要注重与学习者互动，积极与学习者进行情感的交流，而不应只是多媒体会计的操作者。特别是要在与学习者的互动中，培养学习者的情感、态度和价值观，发挥会计专业精品课程网络资源促进学习者全面发展的优势。[4]

2.4 培养学习者的自主学习能力

自主学习能力是应用会计专业精品课程资源的基础。自主学习能力是指独立获取新知识，不断调节自己知识结构的能力。基于互联网的会计专业精品课程教学资源学习是建立在全面理解和掌握现代教育观基础上的一种学习方式，体现了“以学习者发展为本，以学习者人人成功为目标，以学习者学会学习为中心，以培养学习者创新能力为核心”的教育思想。这不仅要依靠学习者在网络环境中不断地积累学习经验，教师也应该加强对学习者自主学习能力的培养。教学形式是分散的、个别化的自主学习，学习者只有始终坚持一种勤奋刻苦、勇于拼搏、持之以恒的学习态度，严肃认真地对待考试，本着对自己和社会负责的态度，才能在网络环境下，顺利完成会计专业精品课程的学习。

2.5 客观评价会计专业精品课程学习者的学习质量

会计专业精品课程的学习成绩评价，是指应用教育评价学的理论和方法，对网络教学环境中学习者的学习行为、过程和成果进行测定、衡量，并给予价值判断的过程。实践证明，教师对学习者学习过程进行适时监控和引导，对学习者学习成绩及时评价和反馈，是改进“教”与“学”，提高教育质量的关键。因此，我们对会计专业精品课程资源学习评价的指标设计如下：学习者对会计专业基本知识和理论的掌握程度、会计理论应用能力、网络资源利用能力、传统观点与现实结合的思考与质询能力以及学习者与教师间的网上交流程度。它主要包括学习者知识掌握、理论应用、质询与创新和交流四大模块。 评价方法有平时在线测验、课程论坛主题讨论、调查报告、小论文等。总之，会计专业精品课程资源建设的学习成绩评价应全面、客观，科学地反映教与学的特点和规律，以保证培养的会计人才符合质量标准和满足社会要求。

3 结语

高职院校会计专业精品课程资源建设应注重适合学习者需要,合理使用并优化教学设计，培养学习者自主学习能力，使会计专业精品课程资源建设更快、更好地发展；全面、客观地评价精品课程资源学习者的学习成绩，科学地反映教与学的特点和规律，以保证培养的高职会计人才符合质量标准，满足社会要求。

[1]邵瑞庆.会计教学法研究[M] .上海：立信会计出版社，2007：17-19.

[2]林君芬，余胜泉.关于我国网络课程现状与问题的思考[J].教育技术通讯，2012(10)：17-19.

[3]赵芳.非会计专业财务管理教学面临的矛盾与对策[J].中国大学教学，2013(11)：17-19.

[4]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，2007(3)：17-19.

(编辑 文新梅)

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《职业技术》是经国家新闻出版总署批准、面向国内外公开发行的期刊。2002年12月创刊，现已被《中国期刊全文数据库》、《万方数据库》、《中国学术期刊(光盘版)》、《中文科技期刊数据库》、《职业技术网》、《中国期刊网》全文收录。特别是2005年11月，《职业技术》被《中国核心期刊(遴选)数据库》收录。《职业技术》每月25日出版，主要为社会各界理论研究人员、学者提供发表学术论文的平台，为其晋评职称创造条件。以应用型本科院校和职业院校从事教育教学研究、学生管理、招生、就业、职业生涯设计的教师和管理人员和大中型企业科技人员为主要对象。本刊以贴近院校、贴近教师、贴近企业为目标，力求打造集学术性和权威性于一体的学术期刊精品。

Reflections on the Resource Construction of Excellent Courses of Accounting Major in Higher Vocational Colleges

WANG Dan1, DU Jun2

(1.Office of Teaching Affairs, Wuxi Professional College of Science and Technology, Wuxi 214028, China; 2. Logistics and Equipment Security, Wuxi Open University, Wuxi 214021, China)

With the development of information technology, the resource construction of excellent courses of accounting major in higher vocational colleges has entered a new stage of development. The resource construction of excellent course of accounting major has become an important part of modern accounting education system, which satisfies the demand of accounting study. The result of resource construction of excellent courses of accounting major is significant, but there are many problems, which is as the bottleneck of further development. This paper analyzes the existing problems of the resource construction of excellent courses of accounting major at present. Combining the experience of teaching practice for many years, it is put forward that the resource construction of excellent course should focus on the needs of learners, rational use, optimization of teaching design and training of learners’ self-learning ability, so that the resource construction of excellent courses of accounting major can be faster and has better development.

accounting education; excellent course; resource construction

2017-03-28

本文系中国成人教育协会“十二五”规划2013-2014年度一般课题(2013-095Y)和江苏开放大学“十二五”规划2013年度青年专项课题(13SEW-Q-063)。

王丹(1981- )，女。硕士，讲师。研究方向：教育信息化与职业教育。 杜俊(1980- )。硕士，讲师。研究方向：教育技术与信息化教育。

G712

A

1672-0601(2017)05-0009-04