基于WBS的教学方法探索应用型本科院校教学新思路

耿晓琴

(山西应用科技学院，山西 太原 030062)

基于WBS的教学方法探索应用型本科院校教学新思路

耿晓琴

(山西应用科技学院，山西 太原 030062)

近年来，在教育部的积极推动下，高校教学改革不断深入，理实一体化的教学理念已深入人心。以就业为导向，以实践技能为核心，倡导以学生为本位的培养理念，全面提高学生的职业实践能力和职业素养显得尤为重要。本文针对传统教学方法主要存在的问题，提出基于WBS(Work Breakdown Structure)的教学方法。结合社会需求、企业岗位，将WBS运用于教学中，旨在为应用型本科院校教学探索新思路。

WBS；学生本位；教学改革

0 引言

高等教育逐渐从精英教育、大众教育，部分走向职业教育。同时国家引导学术型大学向应用型大学的转变，意味着有50%的学校要淡化学科、强化专业，按照企业的需要和岗位来对接，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。

对于汽车行业而言，随着我国进入“汽车社会”，为汽车和驾驶者提供服务的汽车营销服务业也获得了长足的发展，各种新的服务模式和服务手段层出不穷，对从业者的要求也不断提升。如何将学校的教学与学生的职业规划结合起来，使学生向应用型人才迈进，这就要求我们在教学方法上不断地寻求新突破。

1 传统教学方法主要存在的问题

习近平总书记在对“两学一做”学习教育的重要指示中提出：“‘两学一做’学习教育，基础在学，关键在做。要突出问题导向，学要带着问题学，做要针对问题改”。我们的教学改革也是一样，首先要找到问题所在，再针对问题找解决方案。传统教学模式下主要存在的问题：

(一)课堂变成教师的独角戏，存在批量式教学。

(二)涉及到交叉学科不够专业。

(三)教与学的分离，学生参与度不高。一方面是教师的教案中并没有将学生设计到其中；另一方面多数学生认为讲课是老师的义务，听课是学生的权力，学生不需要对老师的讲授内容负责任。

(四)作业成为应付。学生的作业通常重复性比较高，互抄作业现象严重。

(五)平时成绩通常是由教师评分，不够客观。有以偏概全之嫌，尤其是在大班的教学中，该现象更加突出。

(六)评分结构不合理导致学生只看重个人发展，而忽视团队合作。由于最终成绩是个人平时成绩加上个人考试成绩，因此会让学生不重视团队合作。

2 WBS及其应用领域

为了解决上述问题，本文引入了基于WBS的教学方法。WBS在1962年被提出，是项目管理重要的专业术语之一，全称为工作分解结构即Work Breakdown Structure，简称WBS。创建WBS是把项目可交付成果和项目工作分解成较小的、更易于管理的组成部分的过程。WBS是一种通过“树状结构+文字”，将责任和利益更加精细化的工具，由此可使复杂问题简单化，使上下级沟通更为畅通，同时使问题和风险更容易被发现。WBS通过控制过程、目标、角色来完成工作分解、工作内容定义与结构化，达到信息有效的沟通，顺利地和各种角色达成一种契约。

WBS不仅已被广泛应用于建筑工程的桥梁、轨道、水利、房地产、工程造价、通用飞机、项目风险识别等项目管理方面，还渗透到军事方面、人力资源管理、汽车以及软件开发等各个领域。

目前国内外将WBS应用到教育改革上的例子很少，只有在一些艺术类文体的教学上有所涉及。本文将着重介绍WBS如何轻松地解决传统教学的六大问题。

3 基于WBS的教学方法

完整的WBS一般可分为启动各过程、规划各过程、执行各过程、收尾各过程。在规划和执行的阶段需要对各过程进行监控。

图1 教学的WBS战略

下面以《汽车金融》课程为例对WBS一般流程进行说明。本课程可分为汽车消费信贷业务、汽车保险业务、汽车租赁业务、汽车置换业务四个板块。下面以汽车置换业务的流程描述为例，介绍教学的WBS五步走战略，如图1所示。

可以看出，明确目标为启动各过程，教师策划为规划各过程，学生执行为执行各过程，检查控制是监控各过程，评价反馈是收尾各过程。

4 WBS轻松解决传统教学的六大问题

WBS的引入对教学产生了重大的影响力，发生了六大转变，分别是备课、配置、教学面、作业形式、评分主体以及考核方式，而这六大转变刚好将上文中提到的六大问题各个击破。

(一)备课的转变

由“一份简单的教案”向“一份策划案”的转变，使备课更加组织化，结构化。同时加强了教案与学生的关系，将他们置于教学设计中，并有各自的角色。

(二)配置的转变

由“一门课一个老师”向“一门课一个教师团”发展，实现教师的团队化教学，使教师的教授更加专业。此思路借鉴于当前的公开课平台“中国大学Mooc”授课模式。

(三)教学面的转变

由“单方面的教师独立备课”向“教师对系统和学生负责，学生对细节负责”的双面教学转变，增大教与学的受力面积。教学不再是教师的任务，而是学生与教师共同去完成，提升学生在教学过程中的责任心。教师的策划案为学生安排任务，明确各自的目标和角色。学生的执行结果对教师的策划案有一个反馈调整的过程。在策划执行的过程中，更有利于提高学生的学习兴趣，并将“学生本位”的培养理念融入其中，让学生爱上学习，自主学习。

(四)作业形式的转变

由“传统的作业本、一样的课后题”向“制作道具、调研材料、体验汇报、岗位职责、角色扮演……”转变，实现作业的多元化，并将社会需求，企业岗位贯穿于作业中。这样赋予作业更多的意义，也发挥了学生的自主性，并激发了他们的灵性，从根本上杜绝了抄作业现象。

(五)评分主体的转变

由之前的“教师评分为主”向“学生评分为主，教师评分为辅”转变。学生评分分为:小组自评、小组互评和组员间互评。使得评分更加客观华、公正化、公开化、透明化。小组自评、小组互评和组员间的互评模式，更有利于发现自身的优点和缺点，针对不足，进行自主学习并不断调整，增大每个人的成长空间。

(六)考核方式的转变

由“平时成绩+考试成绩”向“小组成绩+个人成绩+考试成绩”转变，使得学生更加注重团队合作，提升在团队中的价值。由于自身平时的表现不仅是自己的，还是小组的，这种责任心的驱使可以让学生能更好地完成任务。

5 结语

通过对比传统教学模式与WBS教学模式下的教学效果，基于WBS的教学方法不仅大大提高了学生的学习兴趣，端正了学习态度，更重要的是培养了学生探索的习惯和合作的精神，增强了其表达能力，同时提升了自信心。将WBS引入教学，不仅体现了学生本位的理念，更使学生在学习过程中能提前明确各个岗位职责，提前定位自己，去弥补自己欠缺的部分，形成自主学习、主动学习、合作学习的氛围。因此，将WBS继续应用于其它课程有着较为深远的意义，它将为应用型本科院校教学开辟一条新思路。

[1]Sharareh Mansouri Jajaee, Fauziah Binti Sheikh Ahmad.EvaluatingtheRelationshipbetweenServiceQualityandCustomerSatisfactionintheAustralianCarInsuranceIndustry[A]. International Conference on Economics, Business Innovation(ICEBI)[C]. University Technology Malaysia, 2012, pp.219-233.

[2]汪明义.担负时代使命 创建应用型大学[J]. 中国高等教育,2014(21)：40-45.

[3]王建华.重启高等教育改革的理论思考[J]. 高等教育研究,2014(05)：20-21.

(编辑 文新梅)

An Exploration of New Teaching Approaches in Application-orientated Colleges Based on WBS Teaching Method

GENG Xiaoqin

(Shanxi College of Applied Science and Technology, Taiyuan 030062, China)

In recent years, with the active promotion of the Ministry of Education, the teaching reform of colleges and universities has gone deeper constantly, and the teaching idea of the integration between theory and practice has gotten deeper into the hearts of people. It is important to advocate the student-oriented training ideas and comprehensively promote students’ professional practical abilities and quality, which should be oriented by employment and practical skills. In this paper, a new teaching method is put forward based on WBS (Work Breakdown Structure) in view of the existing problems in traditional teaching methods. After the combination with social needs and business positions, WBS is applied to teaching, to explore a new teaching approach in application-oriented colleges.

WBS; student-oriented; teaching reform

2017-02-09

耿晓琴(1991—)，硕士，助教。研究方向:高等职业教育。

G42

B

1672-0601(2017)05-0023-03