运用交互式电子白板构建互动课堂的策略——“运用交互式电子白板构建互动课堂的实践研究”课题研究成果

☆ 杨丽

（全椒县第二实验小学，安徽全椒 239500）

运用交互式电子白板构建互动课堂的策略
——“运用交互式电子白板构建互动课堂的实践研究”课题研究成果

☆ 杨丽

（全椒县第二实验小学，安徽全椒 239500）

交互式电子白板作为现代教学工具，在当前课堂教学中的应用主要停留在内容展示功能上，对促进学生思维等能力的发展收效甚微。本文遵循教育规律，挖掘交互式电子白板的教学功能，抓住教学方式的改变、教学情境的创设、课堂互动的设计、数字化资源的整合等核心概念，结合教学实例，深入探讨运用交互式电子白板构建互动课堂的策略。

交互式电子白板；教学互动；策略

交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具，它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统普通黑板的优点，为教育的改革提供了更为广阔的发展平台，极大地推动了教师教学及学生学习等方式的转变。

交互式电子白板呈现方式多样、教学组织灵活、互动方式多样、预设和生成空间更大，可以优化课堂教学环节，提高教学效率。教学方式的改变、教学情境的创设、课堂互动的设计、数字资源的整合是本文重点讨论的交互式电子白板构建互动课堂的策略。

一、“板”变理念：采用以学为主的教学策略

构建互动课堂，教师首先必须更新教学理念，改变传统的讲授型的教学方式，采用以学为主的教学策略。教师须根据学科教学的特点、相应的教学内容及学生的特征，结合交互白板为课堂教学提供技术功能和资源的支持来确定基于整体教学结构方面的以学为主的教学策略。比如：合作学习教学策略、探究式教学策略、问题解决教学策略、自主学习教学策略等，实现师生之间、学生之间的互动是基于交互白板手段下的自主学习、小组合作学习、探究学习等。当然，每一个教学活动单元也可以作为一个设计单位，与合适的教学策略相结合，进行互动设计，从而构建互动课堂。

不同的教学策略体现出不同的操作框架与教学活动，但是相同的都是以学生的“学”为中心，与交互白板的互动反馈技术相结合，实现课堂的高效互动及参与体验，有利于交互白板环境下的互动课堂的构建。

二、“板”促整合：优化数字化的教学资源

运用交互式电子白板构建互动课堂，要求教师不能只使用高度结构化和固化的多媒体课件，而是应根据教学设计和目标，将需要的各种数字化教学资源，如图片、音频、视频资料以及其他各类课件等统一收集整理在资源库中或是直接收藏网络地址，课堂上根据教学需要和学习需要进行调用。并利用白板的重点显示、拖拽、拍照等功能，进行适时编辑，使教学内容的呈现更具特殊效果，提高学生学习的丰富性和参与性，促进互动课堂的构建。

三、“板”创氛围：营造良好有效的互动情境

交互白板对教学资源的管理是素材式的、可视化的、非线性的，教师要充分利用这一特性，开展基于学习活动的教学情境的创设。

1.运用“媒体功能”创设情境

交互式电子白板的媒体功能具有直观、形象、可感性强的特点，同时又集趣味性、思考性、主动性为一体，教师可以利用媒体功能来营造互动氛围，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与教学活动，做学习的主人，从而取得理想的课堂教学效果。

2.运用“拖放功能”创设情境

教学中，可以让学生真正地参与到课堂教学中来，亲自动手去操作，在交互式电子白板上进行书写、点击、拖动等，实现课堂互动交流，使交互白板发挥其演示工具、认知工具、设计创作工具、交互协作工具、资源调用工具等作用，同时也为学生的学习提供了支架和丰富的教学资源。

3.运用“批注功能”创设情境

课堂教学中教师将批注的权利交给学生，让学生运用交互式电子白板的批注功能在交互式电子白板上进行圈画、标注，营造出学生与教学内容互动的学习情境。学生在多元互动中展现思维、明确方法，实现了课堂的高度互动，更在独立批注和互动讨论中提高了思维的独立性和深刻性，为课堂增添精彩的“即兴发挥”。

当然，交互式电子白板的“遮罩功能”、“聚焦功能”、“写画功能”、“游戏功能”等均可以用来创设丰富的教学情境，实现课堂的高度互动，使学生课堂学习的主动性愈加强烈。

四、“板”促活动：丰富课堂问题的互动设计

交互式电子白板环境下的课堂互动的效果主要取决于教师的互动设计，教师要以互动作为教学设计的中心切入点，立足教学内容精心设计互动问题。

1.巧设问题情境，丰富师生互动设计

师生互动方式体现为师生的提问、回答以及教师的反馈。向学生提问，是师生互动的一种重要形式，通过提问，可以将师生行为以富有启发的方式连接在一起，从而激发学生持续不断的互动行为，使学生能够集中注意力，主动思考、探究和解决问题。交互白板可以呈现多变的图像、动听的声音、精彩的视频，还可以实时编辑和特效演示，这是创设师生互动的有利条件。

针对具有复习旧知和巩固练习作用的问题，教师可以利用交互白板丰富的交互性设计多样的提问方式，如填空题、选择题，此外，利用白板自带的课件设计工具可以很容易地设计出连线题、拖拽归类题、在对象上画线、移动操作对象等，这些问题的设计帮助教师对学生的考察更具象化。针对能引发学生判断、推理、猜测等的问题，可以采取用表格帮助归纳信息、用简易图帮助推理、用句子填空的形式聚焦到问题的中心点上等设计，以这些丰富别致的互动设计引导学生的思维参与到互动中来。

学生回答之后的教师反馈也可以设计得丰富多彩，除了文字反馈外，还可以使用图片、声音、动画做反馈，灵活、多样的反馈使学生更愿意参与到互动活动中。

当然，教学中除了封闭性的问题之外，还可以设计一定开放性的问题，适当比例的开放性问题，有利于激发学生高级思维技能的形成。针对开放性的问题，教师可以为开放性的问题设计子问题，充分利用白板的遮罩功能逐步显示预设的子问题，引导学生的思维一步步走向深入，与教师展开有效对话；也可以利用交互白板呈现与答案相关的资料，让学生圈选与正确答案有关的信息；或是提供多种可能的答案，鼓励学生讨论交流，找出正确答案，并把正确答案呈现在交互白板上；或是以小组活动的形式展开讨论之后，利用交互白板设计一个展示板，让学生在白板上拖动内容来演示小组讨论的结果等。

2.创新多种形式，丰富生生互动设计

生生互动体现为讨论交流、相互评价、互问互答等形式。要想在课堂上达到有效的“生生互动”，教师可以在课前做好准备，选择课程中的重难点或是有争议的问题作为学生互动的主题，可以让学生课前搜集与主题相关的信息并整理成可以在交互白板上展示的报告，学生在展示自己的成果时，可以充分利用交互白板的互动工具演示自己的思维过程，其他学生可以在白板上直接操作表达自己的观点，在与演讲者讨论、协调中吸收彼此解决问题的思路与灵感，达到共同建构知识的目的。

总之，交互式电子白板为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台。教师利用交互白板以更感性、更直接的方式授课，学生也可以积极地参与到教学过程中，使课堂教学互动呈现了更多特点。发挥交互式电子白板的优势促进课堂教学深层次的有效互动，对于培养学生的自主学习能力和创造性思维能力，对于提高课堂教学质量，密切师生、生生关系，构建互动课堂具有重要意义。

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1671-7503（2017）19-0065-02

[编辑：闫长松]