Moodle平台在初中语文综合性学习课程中的应用

王春燕

【摘要】教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。在网络环境中，教育信息的显示呈多媒体化，教学信息组织成超文本形式，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生的地位也发生了根本的变化。

【关键词】Moodle平台;综合性学习;网络环境

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

Moodle是基于建构主义学习论述开发的开源软件，具有极强的兼容性、易用性。当今社会，信息技术已在各行各业广泛应用。作为执教者的我们更应站在科技的最前沿。教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。在网络环境中，教育信息的显示呈多媒体化，教学信息组织成超文本形式，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生的地位也发生了根本的变化。因此，探索网络环境下新型的教学模式成了我们亟须解决的问题。

一、传统综合性学习课型的偏向

传统的综合性学习教学都存在着“教师不知该怎样教才能教好”，学生“不知该怎么学才能学好”的现象。常常是教师课前准备大量资料，课堂上用幻灯片形式展示给学生观看，热热闹闹一节课，学生也很激动，但时间一长，收获甚微。长此以往，学生的自主学习水平根本没有提高。在这样的一个教学流程中，学生是处在被动的、听指令的状态，日复一日自会消磨对学习的兴趣和激情。

二、Moodle平台上综合性学习教学模式

为适应新时代的发展，新一轮的课程改革对七至九年级综合性学习课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”

下面以《初中语文综合实践——少年正是读书时》为例阐述Moodle教学平台下以学生自主、合作、探究学习为基础的综合性学习课程实施过程。

（一）分析背景，确定教学目标

背景分析：英国文学家培根的《谈读书》中有这样一段话“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时;其博彩也，最见于高谈阔论之中;其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。”这段文字阐述了读书的重要作用。

学习目标：通过讲述读书故事、交流读书体会、好书推介、说读书名言等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

（二）利用Moodle平台，激发学生兴趣，进入教学情境——激趣导入

本课例利用Moodle平台播放于丹讲座视频——读书传承文明构建和谐心灵故事，同时提出了一个问题：你认为读书的最大作用是什么？这样设计的目的在于由视频导入本课，过渡更加自然。从而理解读书的意义，促进学生养成多读好书的良好习惯。

（三）利用Moodle平台，设计学习活动，讲名人读书故事

教师利用Moodle平台的讨论区，展示“悬梁刺股”故事。学生将课前准备好的名人读书故事在组内演讲，并在Moodle平台讨论区进行评价，根据评价结果推举一人进行全班展示。由于是限时实时的检测，同学们的评价结果都会在Moodle平台上显示。

（四）利用Moodle平台，展示名人读书法

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。学生纷纷介绍自己的读书方法，互相交流，取长补短。将自己的读书方法与名人与同学进行比较，才能找出不足，提高阅读效率。

（五）利用Moodle平台，展示个人搜集到的名言

出示评价表、评价人、被评价人、评价内容、读书名言交流星级自我倾听评价、评价人与被评价人在相互交流的过程中，能够更好地掌握读书名言。

（六）利用Moodle平台，“网上阅读”辩论会

认真听、及时评，参照Moodle平台评价星级表，教师引领评价。学生展开辩论，正方：“网上阅读”利大于弊。反方：“网上阅读”弊大于利。在激烈的辩论中，学生学会了如何思考，如何组织语言，找到精准论据进行论证。从而提高学生的口头表达能力。

（七）利用Moodle平台，开展好书大家分享活动

将好书的介绍性文字展示于Moodle平台，这要求学生独立自主完成。完成后，学生在Moodle平台下操作，这能够将所写内容即时呈现。此时，作品被推到了全体师生面前进行分享，然后借助该平台强大的投票功能选出最好的作品，为下一步的堂上升格做准备。本环节不仅锻炼了学生的自主写作能力，还借助Moodle平台分享了其他同学的作品，充分给予了学生交流分享、自主合作的自由。

三、Moodle平台下初中语文综合性学习优化的反思

本节课采用了Moodle平台上自主、合作、探究这种教学模式，引发学生思考，激发了学生的读书兴趣，通过播放视频、讲名人故事、辩论、好书推介等活动，创设了丰富多彩的教学情境，有效地实施了达标过程，促进学生养成多读好书的良好习惯。

在教学过程中，重点是放手让学生自由讨论与交流，激活学生的参与热情，学生将自评，互评展示于Moodle平台，让倾听者发挥极大的作用，使整个课堂有松有弛且有序。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，利用Moodle平台在读书这条旅途上，让阅读经典成为学生终生学习的方式，从而有效地陶冶学生情操、弘扬其个性、塑造其美好人格，成为真正的阳光少年。

参考文献

[1]加侬，柯蕾，宋玲.建构主义学习设计[M].北京：中国轻工业出版社，2008.

[2]李镇西.做最好的老师[M].北京：文化艺术出版社，2011.

[3]冯卫东，王亦晴.情境教学策略[M].北京：北京师范大学出版社出版社，2010.

[4]培根，吴昱荣.培根随笔[M].北京：中国华侨出版社，2013.

（编辑：龙贤东）