高校辅导员职业能力的内涵与提升研究

摘要：随着高校辅导员职业化、专业化的发展，辅导员的职业身份和工作职责对其职业能力提出了更高的要求。高校辅导员的职业能力有其独特的内在含义，这种独特性来源于国家和社会对辅导员在工作职责和身份角色等方面的特殊要求和价值期待。作为高校辅导员，要提高自身的职业能力，除了明确自身的职责内涵，也要从多方面提升自己，如加强自身的品格修养，做好个人职业生涯规划，在学术和工作中发挥职业能力的优势，终身学习，敢于创新，保持职业能力的发展性等等。

关键词：高校辅导员；职业能力；提升

一、高校辅导员职业能力的特征

“高校辅导员的职业能力是指高校辅导员担负职业角色、履行工作职责、完成目标任务、胜任岗位要求所必须具备的最基本，最重要的工作能力，它是辅导员职业胜任力的核心内容。”[1]与一般能力相比，高校辅导员职业能力是辅导员胜任岗位职责和职业成功的关键要素，是国家和社会对合格辅导员专业素质的最基本要求，它彰显着辅导员工作的本质内涵，反映着辅导员工作独特的职业特性。

总体而言，辅导员职业能力具有以下四大特性。一是应用性。即要符合高校学生工作的实际，从对学生进行教育、管理、服务的角度出发，辅导员能够切实帮助学生解决现实困难和问题。二是整合性。辅导员通过不断的学习与实践，获得知识、共享知识并运用知识而形成的整合知识和技能，是多方面、多领域、多层次的整合体。三是专长性。辅导员要通过不断的学习和实践，既要“合格”更要形成“特长”，结合自身的学习经历、兴趣及优势形成比较稳定的专长，成为某个领域的专家。四是发展性。随着高等教育的发展，辅导员的职业能力处于不断发展和变化之中，要因需而变。辅导员应根据环境的变化和发展，不断完善与提升职业能力。

二、高校辅导员职业能力的要求

从职业能力要素维度分析，辅导员职业能力是辅导员综合素质中的一部分，是一系列素质和能力的总和。“职业能力是辅导员胜任岗位职责和职业成功的关键要素，是国家和社会对合格辅导员专业素质的最基本要求。”[2]它彰显着辅导员工作的本质内涵，反映着辅导员工作独特的职业特性。具体来看，主要有以下几方面的要求。

第一，优秀的人格魅力。这是辅导员知情意行的综合，包括过硬的政治素质和良好的道德修养；强烈的责任心，真诚的爱心和不息的进取心；良好的威望和高雅的审美情趣；广博的知识积累和扎实的工作技能等，具有人格感染力、自我教育力和示范力。辅导员高尚完美的人格对学生具有很强的吸引力和说服力，在组织、动员和教育学生时会发挥“润物细无声”的作用。

第二，先进的教育理念。辅导员是高校思想政治教育队伍的重要组成部分，需要具备先进的、被实践证明的科学、有效的教育思想和理论，唯有如此才能符合大学生的实际需要，符合人才的成长规律。

第三，创新能力。高校辅导员应该以发展的眼光审视学生及学生工作的发展和变化，不断培养自己的创新意识，动手、动脑能力和创造性的思维能力，不断调展知识结构，拓展知识面，研究、探索解决问题的新办法、新途径。

第四，持续的学习研究能力。高校辅导员要树立终身学习的理念，掌握科学的学习方法，选择一个学生工作的具体方向进行持续、深入的研究探索，掌握该研究方向的理论、方法，成为此方向学生工作的专家。

三、高校辅导员职业能力的提升

首先，辅导员应加强自身的品格修养，形成优秀的人格魅力。腹有诗书气自华，“辅导员人格魅力形成与提升也需经历一个由量变到质变的积累过程。首先，做关爱学生的贴心人。教育事业是爱的事业，没有爱便没有了教育。”[3]辅导员要发自内心地去关心、爱护、理解并尊重学生。只有对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。其次，做学生宽容、大度的知心朋友。最后，还要做学生诚实、守信的榜样。辅导员应真诚待人、真诚做人，敢于讲真话、讲实话，践行履约，公平正义，平等的对待每一位学生。

其次，要在学术和工作中形成一技之长，发挥职业能力的优势。辅导员要努力在某一学生工作领域打造突出专长，并将研究和工作结合起来，形成以工作促进研究，以研究提升工作的良性循环。在学术研究方面，辅导员应基于自己的知识专长和研究兴趣，选取日常学生思想政治工作中的某一领域开展专项调研、理论研究和案例研究；通过申请课题、加入学术团队等方式，开展持续、深入地研究。在实际工作中，辅导员要把学术研究专长转化为作专长，要善于把知识专长运用到教育实践中，把握教育时机，根据不同的教育情境和教育对象有针对性地选择教育方法开展工作，提高思想政治教育的实效性。

此外，要有完善的个人知识体系，较高的综合素质。“体现职业能力的整合性辅导员的职业能力不仅体现于外在的一技之长，更体现在辅导员对内在的知识体系、综合素质的整合。”[4] 辅导员可以通过整合个人知识，形成科学的知识体系。辅导员要系统梳理学生工作中的显性知识（包含本专业的知识、思想政治教育的专业知识、所在学院的专业知识），深入挖掘和思考隐性知识（包含实际工作中的经验做法、反思总结等），将两种知识不断融合、内化，形成严密、深厚的个人知识体系。不断依据职业能力的发展目标，结合学校开展的思想政治教育专题培训及相关课程，系统地完善知识结构，形成自己的知识专长。

最后，要终身学习，敢于创新，保持职业能力的发展性辅导员职业能力是动态发展的，要通过终身学习来不断巩固强化，通过创新不断修正、完善，并力争在原有的基础上形成新的职业能力。辅导员要不断地自我学习，不断提高能力，树立终身学习的理念，掌握科学的学习方法，在自己的专业领域里进行持续、深入地研究与实践探索。学校可以组建“学习型”辅导员研究团队和“任务型”工作团队，为辅导员终身学习营造良好环境。同时，辅导员更要以发展的眼光审视学生及思想政治工作的不断变化，培养自己的创新意识，不断提高动手、动脑能力和创造性的思维能力，努力扩展知识结构，探索解决问题的新办法、新途径，努力保持职业能力的发展性。

结论

在高校辅导员队伍专业化、职业化的今天，辅导员的职业能力显得尤为重要。作为高校辅导员，我们要明确自身的职责内涵，加强自身的品格修养，做好个人职业生涯规划，并在学术和工作中发挥职业能力的优势，终身学习，敢于创新，保持职业能力的发展性。只有这样，才能提升高校辅导员工作的科学化水平，更好地帮助大学生成长成才。

参考文献：

[1]胡建新.高校辅导员专业化标准研究[J].思想教育研究，2009，08.

[2]汤耀平.高校学生事务管理新论[M].汕头大学出版社，2007，07.

[3] 冯刚.坚持质量导向和内涵发展，努力提高高校辅导员队伍建设科学化水平[J].思想教育研究，2012，11.

[4] 李永山.高校辅导员工作的核心能力及其培养[J].思想教育研究，2015，01.

作者简介：

大学辅导员：李显（1994——），男，汉族，湖北天门人，重庆三峡职业学院辅导员。