浅谈小学低年级学生倾听习惯的培养

覃贞珊

摘要：课堂是教学活动开展的主阵地，学生作为课堂教学中的主体，必须要在课堂上集中听讲，要养成良好的倾听习惯，积极参与到问题的思考中，师生相互配合，才能确保课堂教学效率。在小学低年级阶段，小学语文教师就要对这方面的教学引起高度重视，要授予“倾听”方法，创设“倾听”情境，还要创新“倾听”方法，引导学生做到会听、乐听、善听，从而提升课堂参与度，打造互动的高效课堂。

关键词：小学低年级；小学语文；倾听习惯；培养

引言

在我们的小学语文课堂中，老师的注意力往往只集中在那些正在“专注朗读”或“精彩演说”的孩子身上，而常常忽略了更大一部分正在“认真倾听”的学生。作为老师，我们关注并倾听学生的发言和朗读，是一种基本的课堂礼仪，彰显了我们的亲和力和对孩子学习过程的尊重。这自然无可厚非，但如果我们因此忽视和伤害了大部分认真倾听的孩子，孩子们的积极性、自主性包括课堂的氛围和效率都将大打折扣。因此，只有充分调动每个学生“听”的积极性，培养学生“听”的好习惯，才能促进全体学生的主动学习，才能真正促进课堂效率的提高。

一、授予“倾听”方法，学会倾听

我们在课堂上要求学生做到认真倾听，可具体怎样才算认真倾听呢？学生心中一片茫然。此时就要求我们老师给予孩子一个可操作性强的、较为细化的倾听要求[1]。可以明确提出学会倾听要拥有“五心”，即倾听时：一要做到专心，无论是老师讲课，还是同学发言，我们都要专注倾听老师或发言同学所说的每一句话，千万不可三心二意；二要拥有耐心，课堂上即使听到与自己想法相左的意见也要耐住性子听完，再发表自己的见解；三要做到细心，当别的同学在发言时，我们要细心倾听，除了从中听出发音、语调、节奏等方面出现的问题，还要学会评价同学的发言，尽量做到在他人发言的基础上提出自己新颖的看法和想法；四要怀有虚心，当别的同学指出你在发言时出现的问题，或是提出与你想法不同的意见时，要心怀谦虚，欣然接受，在以后的学习中积极改正；五要做到用心，我们在课堂中听取他人发言时千万不要盲从，而要用心思考，选择接受，真正做到“听”“说”“思”并重，以此提高课堂学习的效率。

二、创设“倾听”情境，乐于倾听

好动是孩子的天性之一，也是身心发展的一个阶段。而实际上，我们老师要求学生在课堂上的每一分钟都能做到全神贯注、聚精会神那是不可能的。如果学生失去了倾听的兴趣，对于好动、活泼的儿童来说无疑是枯燥乏味的。兴趣永远是学生最好的老师，为此，适时调动学生倾听的兴趣就显得格外重要，当我们的课堂上出现了学生倾听疲累的现象时，就要积极提出学生较为感兴趣的话题，或是创设轻松愉悦的情境，激发兴趣，让他们再一次乐于参与课堂[2]。比如对于识字教学来说，教师可以用PPT展示教学内容，在每個生字上面标上拼音，这样省去了板书的时间，同时点击每一个字就会出现相应的图片，展示与生字相关的物体。如学“鸥”这个字时，就会出现海鸥的图片。这种教学方式大大丰富了教学内容，增加了教学的趣味性，这样的讲解学生更乐于倾听，并能够留下较为深刻的印象。

三、创新“倾听”方法，善于倾听

1.设计游戏，培养倾听兴趣

为了培养学生的倾听能力，在低年级的语文课堂中，可以设计一些有趣的游戏，如“比听力”，先播放一段故事录音，孩子们认真倾听，之后我们再提出一些相关的问题，让孩子们回答，在听与答的过程中，学生们自然就明白了倾听的重要性，对倾听产生了兴趣，也在无意中培养了学生的倾听能力[3]。例如在教学《小白兔和小灰兔》的时候，学生需要认识“浇”、“挑”、“施肥”、“饥饿”等字词，此时教师可以把这些字词写到黑板上，然后选择几名学生开展竞赛，当教师读出某个字词时，学生要快速准确地在黑板的相应字词上轻轻拍打，对胜出的学生给予赞美和鼓励。这样就能有效调动学生的参与兴趣，学生积极倾听和参与，在玩乐的过程中掌握了知识。

2.倡导协作，明确倾听方法

在我们的小学语文课堂中，交流协作无疑是一种高效的学习方法。我们主要采用分小组合作学习，同时对小组的学习提出明确的要求，如：要有组织分工的小组长、记录员、汇报员等，在明确各自的角色之后，再进行相应的学习任务。如课文初读这一环节，我们就可以组织学生在小组内相互展示朗读，读得好的向他学习，读得不够的地方大家帮助指出，相互学习。这样，给他们听的任务，学生才能做到认真倾听，同样的其他教学环节也可以这样进行，反复训练，学生的倾听能力在这样的训练中自然得到了提升。

3.树立榜样，提升倾听能力

老师是孩子们的榜样，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当学生在发言的时候，我们老师除了要带头专心倾听之外，还要积极发现一些倾听习惯特别好的孩子，让他们讲一讲听到了什么？说一说认真倾听对自己的帮助等，并在此基础上进行适当的指导，给回答问题的孩子以鼓励、支持和尊重。久而久之，这些孩子就成了大家倾听的榜样。榜样的力量是无穷的，再加之孩子们模仿能力强这一特点，就于无形中发掘了学生倾听的欲望，激发了倾听兴趣，又给课堂营造了良好的倾听氛围，一举多得，乐而为之[4]。课后与学生谈心时，也要注意耐心听取学生的讲话，这样一来，既达到了课内相互交流的目的，又给学生营造了良好地倾听氛围。

结语

苏格拉底曾经说过：“上天赐给我们两只耳朵两只眼睛，但是只有一张口，是为了使我们更多地看，更多地倾听。”寥寥几句话，我们足以感受到听的重要性。需要认识到的是，培养学生认真倾听的习惯不是一朝一夕就能做到的，需要我们老师在教会学生倾听方法的同时，适时引导，经常提醒、督促、指导。只有让学生们学会倾听，课堂教学才会更生动、更高效，孩子们也才真正成为学习的主人！

参考文献：

[1]吴艳杰 . 培养低年级语文学困生的倾听能力[J].小学教学参考，2017（02）：41-42.

[2]冯娟妹 . 小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略[J].课外语文：上，2017（04）：85-86.

[3]肖华 . 小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略[J].都市家教月刊，2017（05）：79.

[4]刘爱芳 . 小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略[J].科普童话·新课堂：下，2016（11）：47-48.